拼音是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的第一步，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字不可缺少的工具，是一年級(jí)新生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。下面是小編為大家整理了提高小學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)拼音的技巧，希望能幫到大家！
提高小學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)拼音的技巧1
一、自主學(xué)習(xí)記拼音
低年級(jí)兒童對(duì)記憶字形是以視覺(jué)捕捉為主，即主要是以看來(lái)進(jìn)行記憶，所有學(xué)生是喜歡生動(dòng)直觀的圖畫(huà)和鮮明的色彩。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我常設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由的選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母涂色等等，使抽象的拼音符號(hào)變成一個(gè)個(gè)美麗的彩色記號(hào)，我黑板上的“拼音角”也利用了不同色的粉筆來(lái)書(shū)寫(xiě)：紅色代表聲母，藍(lán)色代表韻母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)認(rèn)讀我想可能比老師直接把知識(shí)灌輸給他們要深刻得多。
二、由故事引出拼音
新編的第一冊(cè)語(yǔ)文書(shū)在漢語(yǔ)拼音部分作了很大改動(dòng)，增加了兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境畫(huà)面。每一課漢語(yǔ)拼音都由一幅情景圖引出，情境圖的內(nèi)容與拼音（包括字形和讀音）有密切聯(lián)系，可幫助記憶。例如：教學(xué)單韻母u，根據(jù)情境圖講故事：一天，小螞蟻想要過(guò)一條河，但它不會(huì)游泳，過(guò)不了河。它心里急呀，不知道怎么辦才好。這時(shí)，正好烏龜伯伯經(jīng)過(guò)這里，看到小螞蟻著急的樣子，馬上停下來(lái)，馱小螞蟻過(guò)河。小魚(yú)看見(jiàn)了，直夸獎(jiǎng)烏龜伯伯樂(lè)于助人。在講故事的過(guò)程中出示u， 即鞏固了知識(shí)，又滲透了思想教育。
三、由漢字引入拼音
學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的目的是為了學(xué)習(xí)漢字，幫助閱讀。在教學(xué)新課之前，先出示與拼音讀音相同的漢字，由漢字引入拼音。例如：教學(xué)聲母j q x 時(shí)，從情境圖（星期天，媽媽用洗衣機(jī)洗衣服，西西看見(jiàn)了，也端來(lái)一盆水洗自己的手帕）引出三個(gè)漢字機(jī)、期、西，認(rèn)讀后出示聲母j q x。學(xué)生既認(rèn)識(shí)了漢字又掌握了讀音，而且初步了解了漢語(yǔ)拼音的作用。
四、形近字母比較記
漢語(yǔ)拼音是符號(hào)文字，由一些固定的字母筆畫(huà)組成，包括左半圓、右半圓、長(zhǎng)豎、短豎等等。在教授由這些筆畫(huà)組成的b、p、d、q等字母時(shí)，我將這四個(gè)字母分成兩組，啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽(tīng)廣播（b）天線(xiàn)往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說(shuō)、邊比劃的過(guò)程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。
五、用兒歌幫助學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)拼音
單韻母只有6個(gè)，看似容易，但對(duì)初次接觸拼音的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是困難的。抓住單韻母字形的特點(diǎn)，運(yùn)用形象化的語(yǔ)言，結(jié)合插圖編成兒歌：
圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;
大公雞，哦哦叫，攏圓嘴巴ooo;
水中游來(lái)一只鵝，水中倒影eee;
漂亮小i帶帽帽，咧開(kāi)小嘴iii;
樹(shù)上有個(gè)烏鴉窩，翹起小嘴uuu;
小魚(yú)吐個(gè)小泡泡，吹起笛子uuu。U上兩點(diǎn)不能丟。
朗朗上口的兒歌，能立刻吸引了兒童的注意力，形象化的語(yǔ)言幫助孩子們記住了字形和發(fā)音，同時(shí)也激發(fā)了孩子的興趣。枯燥無(wú)味的符號(hào)，注入了詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生感到學(xué)拼音的樂(lè)趣。
學(xué)習(xí)單韻母的同時(shí)還要分別學(xué)習(xí)單韻母的四個(gè)聲調(diào)，這是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。運(yùn)用形象化的兒歌，再配上手勢(shì)，降低了難度，就能牢牢地記住了。
一聲頭上平又平，二聲好像上山坡，
三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。
同桌之間可以進(jìn)行比賽，你讀一遍，我讀一遍，學(xué)生們會(huì)格外認(rèn)真和積極，因?yàn)橄脍A嘛。二聲、三聲比較難讀，但配上小兒歌和手式后，大部分同學(xué)能準(zhǔn)確讀出單韻母的二聲、三聲。
單韻母學(xué)完后，緊接著要學(xué)23個(gè)聲母。聲母中的一些字母的外形相似易混，這對(duì)分辨力較差的孩子來(lái)說(shuō)，掌握起來(lái)困難更大，要想解決這個(gè)困難，就要借助兒歌將抽象的字母變?yōu)橘N近生活的形象化的語(yǔ)言，通過(guò)形近字母的對(duì)比，幫助孩子加強(qiáng)記憶。
例如：右下半圓bbb，右上半圓ppp，左下半圓ddd，左上半圓qqq。
女孩聽(tīng)廣播bbb，舉旗上坡ppp，鼓錘鼓面ddd，氣球上天qqq。
一個(gè)門(mén)洞nnn，兩個(gè)門(mén)洞mmm，一根小棍lll。
柳條繞圈ɡɡɡ，一根拐棍兒fff，一根傘把兒ttt，一把椅子hhh，一個(gè)氣球qqq，一塊西瓜x(chóng)xx，一棵小苗rrr，一根樹(shù)叉yyy。
有了前面的兒歌做基礎(chǔ)，再加上形象化的記憶方法，相信小學(xué)生一定能非常輕松的學(xué)好拼音的。
六、辨別相似的拼音
一部分拼音形狀很相似，很難掌握，采用日常生活中的具體事物、具體環(huán)境，幫助他記住。如b 、p 、d、 q四個(gè)聲母，你可以啟發(fā)孩子這些拼音像他見(jiàn)過(guò)的什么東西，會(huì)容易記住拼音。注意，不是把你的想象強(qiáng)加于他。我是這樣啟發(fā)孩子教他記憶的同時(shí)邊讀邊做動(dòng)作：b 就是廣播的播，廣播（收音機(jī)、電視機(jī)）的天線(xiàn)是向上的，同時(shí)可邊說(shuō)邊出示左手，這樣就記住了b 的那一豎是在左上；p就是一個(gè)人左手拿著一個(gè)盆，將水向下潑在教室外面（當(dāng)時(shí)他的教室的門(mén)在右邊）這樣就記住了p的那一豎是在左下；d在書(shū)上插圖的意思是小馬跑步嘟嘟的聲音，可以想象小馬向右邊山上跑，身后留下一串腳印，同時(shí)孩子可以向右轉(zhuǎn)，腳往后踢，這樣就記住了d的那一豎是在右上；q在書(shū)上是一只向空中飛的氣球，只要記住是右手拿著氣球，氣球在向上飛就可以了，這樣就記住了q的那一豎是在右下。在孩子分不清的時(shí)候，你不要急于告訴他怎么讀，應(yīng)該啟發(fā)他當(dāng)時(shí)記住拼音的情景，慢慢就熟練了。
七、在讀拼音的時(shí)候不妨做手勢(shì)幫助孩子記憶
孩子很難分清前鼻音和后鼻音、平舌音和翹舌音。我教孩子讀后鼻音的時(shí)候，把雙手作成喇叭的形狀，表示后鼻音要打開(kāi)口腔來(lái)讀，才準(zhǔn)確，因此也記住后鼻音有一個(gè)ɡ；讀平舌音時(shí)候，將手掌平放，讀翹舌音時(shí)候，將手指往上彎曲，因此記住翹舌音讀的時(shí)候舌頭要往上卷。
1．拼讀方法幫助記憶。
ou---先念O 再念U ，所以它的發(fā)音以O(shè)為主,念成“鷗”；
UO--先念U 再念O ，所以它的發(fā)音以U為主,拼出來(lái)就是“窩”。
2、通過(guò)配同一個(gè)聲母的方法記憶。
例：過(guò)（guo） 夠（gou）
配同一個(gè)聲母，然后讀出來(lái)，就可以知道啦，而且ou是一個(gè)韻母，g-ou => 夠，但是uo是兩個(gè)韻母所組成的，g-u-o => 過(guò)。
八、故事創(chuàng)設(shè)情境，讓拼音課堂趣味盎然
故事以其生動(dòng)的文字、精彩的情節(jié)深受小學(xué)生的喜愛(ài)，將故事與拼音教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，用故事為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，可降低教學(xué)的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到很好的教學(xué)效果。
在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”時(shí)，我為同學(xué)們講了一個(gè)故事：放學(xué)了，一年級(jí)3班的三個(gè)小朋友 i 、u、ü在校門(mén)口等待家長(zhǎng)來(lái)接，u的媽媽大w來(lái)了，牽著他的手回家了（出示拼音卡wu）。過(guò)了一會(huì)兒，i的媽媽大y也來(lái)了，準(zhǔn)備帶他回家，（出示拼音卡yi）。ü發(fā)現(xiàn)只有自己沒(méi)人接，傷心地哭了起來(lái)。大y看見(jiàn)了，安慰他：“別著急，阿姨先送你回家！”聽(tīng)了大y的話(huà)，ü趕緊擦干眼淚，牽起大y的手離開(kāi)了學(xué)校（出示拼音卡yu）。
兒童的自制能力一般都比較差，注意力集中的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，這就需要教師根據(jù)拼音教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的形式，以吸引兒童的注意力，增加兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。
九、方法指引，學(xué)生輕松學(xué)拼音
1．發(fā)音的方法 教“ai,”的發(fā)音時(shí)，因?yàn)槭堑谝粋�(gè)復(fù)韻母設(shè)計(jì)到口形的變化，我非常注重讓學(xué)生觀察口形，注意發(fā)音的準(zhǔn)確性，絕大多數(shù)學(xué)生做到了認(rèn)真聽(tīng)仔細(xì)觀察模仿。發(fā)音很準(zhǔn)。
2、拼讀音節(jié)的方法 以聲母和韻母的拼讀為例，有拼讀法、直讀法、直呼音節(jié)法、還有三拼連讀法等等，只要掌握一種方法即可。直呼法的拼讀口訣是：“前音口張大，后音跟著發(fā)，前后一氣呼，千萬(wàn)別分家�！甭暷�、韻母、介母三拼連讀的規(guī)則是：“聲輕介快韻母亮”。
3、同伴互助，學(xué)生愉快學(xué)拼音。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生利用課本插圖探究字母的發(fā)音方法，然后在小組內(nèi)交流，請(qǐng)讀得最棒的同學(xué)當(dāng)小老師教全組同學(xué)發(fā)音，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，使他們獲得成功的體驗(yàn)。我也常常為學(xué)生示范發(fā)音口形的變化，讓他們仔細(xì)觀察并模仿。然后讓學(xué)生同桌之間玩“我做口形，你來(lái)猜”的游戲，互相做口形，猜字母。接著還可以在小組內(nèi)玩這個(gè)游戲。學(xué)生在做與猜的過(guò)程中注意力集中，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)得輕松，讀得準(zhǔn)確。
十、背讀口訣，強(qiáng)化記憶
兒歌是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，短小、上口的兒歌口訣更受兒童的喜愛(ài)。兒童機(jī)械識(shí)記強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，可以編一些順口的口訣讓學(xué)生背讀，幫助學(xué)生牢記字音和發(fā)音要領(lǐng)。如教學(xué)字母i、u、ü時(shí)，可以讀“牙齒對(duì)齊i、i、i，嘴巴突出u、u、u，像吹笛子ü、ü、ü”。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)時(shí)興趣濃厚，而且更快更準(zhǔn)確地掌握了這些字母。
在辨別b、d這對(duì)字形相近的字母時(shí)，可編“b和d對(duì)面坐，講故事唱兒歌，b的臉兒朝著右，d的臉兒朝著左。”在教了一些兒歌后，可以啟發(fā)學(xué)生自編兒歌，如學(xué)了兩扇小門(mén)m后，讓學(xué)生為形狀相似的n來(lái)編一句兒歌。學(xué)生們爭(zhēng)相發(fā)言，有的說(shuō)：“一個(gè)門(mén)洞n、n、n。”有的說(shuō)：“像只小凳n、n、n�！边�有的說(shuō)：“倒放茶杯n、n、n。”
再如：在教學(xué)j 、q、 x 和ü相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)要特別注意。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)的j、 q 、x與i相拼的知識(shí)，然后讓其觀察j、 q、 x與ü相拼有什么變化。ü上兩點(diǎn)沒(méi)有了，這是為什么，激發(fā)學(xué)生求知欲后，可用童話(huà)語(yǔ)言向?qū)W生講述拼音：“拼音媽媽有許多孩子，可就數(shù)j、q 、x最淘氣，每當(dāng)和ü在一起玩耍時(shí)，總要把ü的兩只眼睛蒙去�！苯又脙焊鑾椭鷮W(xué)生記憶，“j、q、x，小淘氣，見(jiàn)了魚(yú)眼就蒙去”。兒歌生動(dòng)有趣，朗朗上口，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在前面鋪墊的`基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察j 、q 、x與ü的拼寫(xiě)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“要是j 、q、 x與u相拼時(shí)怎么辦？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，在學(xué)生滿(mǎn)臉疑惑時(shí)繼續(xù)講解j 、q、 x不但淘氣，而且脾氣古怪，從來(lái)不和u一塊玩，用兒歌記憶：“j、 q、 x真古怪，從來(lái)不和u為伴。”所以，只要看到j(luò)u、qu、xu它們的韻母都是ü。通過(guò)對(duì)比，有效地使學(xué)生在老師巧妙的鋪墊中把前面學(xué)過(guò)的知識(shí)與現(xiàn)在學(xué)習(xí)的新內(nèi)容區(qū)分開(kāi)來(lái)，同時(shí)邊讀兒歌，邊做動(dòng)作，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)會(huì)了j、q、x怎樣與ü組成音節(jié)。于是學(xué)生通過(guò)讀背口訣、兒歌，鞏固了字母的音形，強(qiáng)化了記憶，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這樣既鞏固了所學(xué)知識(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的分辨能力，達(dá)到將知識(shí)學(xué)好用活的目的。通過(guò)多次啟發(fā)、引導(dǎo)、訓(xùn)練的教學(xué)方法使學(xué)生一步一步地在主動(dòng)、愉快、有趣的氣氛中圓滿(mǎn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
十一、復(fù)習(xí)鞏固
復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音的方法，還應(yīng)該根據(jù)不同年齡特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑、多樣有趣的形式吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。除了利用課本上的內(nèi)容、圖畫(huà)和課本配套出版的圖片、掛圖、卡片、錄音磁帶等之外，還應(yīng)該創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多聽(tīng)、多看、多練。多聽(tīng)是要讓學(xué)生多聽(tīng)規(guī)范的發(fā)音對(duì)不對(duì)。多看，就是要學(xué)生多觀察老師和發(fā)音準(zhǔn)確的同學(xué)的口型變化，也可以對(duì)著鏡子觀察自己發(fā)音時(shí)的口型，多看拼音讀物，在閱讀中熟練拼音。多練，是要學(xué)生把新學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)找出來(lái)，按形或音歸類(lèi)練習(xí)。如反復(fù)讀平、翹舌音，前、后鼻音，形相似的復(fù)、鼻韻母，可由慢到快，使舌頭靈活自如。到一定階段可選一些繞口令讓學(xué)生練，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音，學(xué)好普通話(huà)。
總之，在拼音教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的技巧，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，品嘗到成功的喜悅，樹(shù)立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法及技巧，及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運(yùn)用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，持久的發(fā)揮課堂的有效性。
提高小學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)拼音的技巧2
漢語(yǔ)拼音是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，但學(xué)生學(xué)起來(lái)易感枯燥乏味。要想讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)好拼音首先就要了解一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。一年級(jí)學(xué)生正處于從幼兒向兒童的時(shí)期過(guò)渡，處于這一時(shí)期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長(zhǎng)于記憶形象、具體的材料。另外，一年級(jí)學(xué)生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果好，反之較差。依據(jù)一年級(jí)學(xué)生這樣的認(rèn)知特點(diǎn)，在課堂上，我不斷變換講課的方法，經(jīng)常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，使抽象枯燥的拼音符號(hào)變得具體可感，幫助學(xué)生度過(guò)漢語(yǔ)拼音這一難關(guān)。
一、聯(lián)系生活，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展。
“情生于境，融于心�！鼻榫跋嗌�，虛實(shí)結(jié)合，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視培養(yǎng)學(xué)生向往美好的情境。漢語(yǔ)拼音教學(xué)特別要注意系學(xué)生的生活實(shí)際，把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音放在語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生從熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同和理解。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說(shuō)一兩句簡(jiǎn)單的`話(huà)，賦予音節(jié)以意義。如：yī―衣服、醫(yī)生、一年級(jí)；yí―阿姨、一個(gè)；yǐ―椅子、已經(jīng)、以后；yì―容易、意見(jiàn)，也可以練習(xí)給音節(jié)帶調(diào)說(shuō)話(huà)，如教學(xué)“ai”時(shí)，讓學(xué)生先帶調(diào)組詞再說(shuō)話(huà)，“ài―喜愛(ài)―我喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)”。“我喜愛(ài)踢足球”……由此可見(jiàn)，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)學(xué)生是沒(méi)有意義的，而沒(méi)有意義的識(shí)記又是非常困難的。可一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來(lái)，就不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是在強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)的同時(shí)，又能夠促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。
二、編記兒歌，記住字形。
在拼音教學(xué)中，結(jié)合音律識(shí)記漢語(yǔ)拼音，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)感官，將美妙音律與拼音字母合為一體，使學(xué)生掌握的更快，更牢固。其中，兒歌是一種將樂(lè)感和所學(xué)內(nèi)容本身相結(jié)合的最便捷、最直觀的形式。在拼音教學(xué)中，無(wú)論是字母的音，還是教字母的形，甚至復(fù)習(xí)記憶聲韻母，都可以運(yùn)用大量的兒歌進(jìn)行教學(xué)，而這種形式對(duì)于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，尤為喜歡。如：傘柄朝下ttt .9字加彎ggg張大嘴巴aaa.一個(gè)門(mén)洞nnn.有時(shí)我為了教學(xué)需要，自編兒歌：“我愛(ài)北京天安門(mén)左a右n an an an .小弟弟爬山坡，右上半圓p p p.”像這樣的兒歌還有很多例：在教eng這個(gè)后鼻韻母時(shí)。我問(wèn)孩子怎么記住這個(gè)韻母的發(fā)音。有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“飛來(lái)一只小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡叫不�！�。由此可見(jiàn)，通過(guò)兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿(mǎn)韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說(shuō)唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂(lè)智能。
三、運(yùn)用色彩，視覺(jué)記憶。
低段兒童對(duì)記憶材料是以視覺(jué)加工為主，即主要是以看來(lái)進(jìn)行記憶。所有的孩子都喜歡生動(dòng)直觀的圖畫(huà)和鮮明的色彩，強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激除了能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮外，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我常設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等等，使抽象的拼音符號(hào)變成一個(gè)個(gè)美麗的彩色記號(hào)，讓學(xué)生在填色過(guò)程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號(hào)在形狀上的細(xì)微區(qū)別，而且發(fā)展了視覺(jué)空間智慧。有個(gè)孩子就曾拿著自制的拼音卡片對(duì)我說(shuō)：“我以前總分不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見(jiàn)卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因?yàn)槲野崖暷溉客砍闪思t色，把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色”。受到這個(gè)孩子一番話(huà)的啟發(fā)，我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來(lái)書(shū)寫(xiě)；紅色代表聲母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，白色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)我想可能比老師直接把知識(shí)灌輸給他們要深刻得多。
四、將拼音教學(xué)融于游戲中。
游戲是學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文，特別是對(duì)學(xué)生進(jìn)行早期教育的一種最好學(xué)習(xí)。對(duì)于剛進(jìn)校的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。那么，他們將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中，我在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在唱唱，跳跳，聽(tīng)聽(tīng)，玩玩中領(lǐng)略學(xué)習(xí)的喜悅，獲得成功的滿(mǎn)足。例如摘果子游戲：教師將音節(jié)寫(xiě)在果子的后面，掛在大樹(shù)上。學(xué)生上前摘下一個(gè)果子，然后把果子后面的音節(jié)大聲的讀出來(lái)，如果讀得對(duì)，其他同學(xué)就跟著他把音節(jié)讀兩遍；并把這個(gè)果子送給他，作為獎(jiǎng)勵(lì)；反之則大聲的說(shuō)：“請(qǐng)重來(lái)”；再如看誰(shuí)跑得快：教師預(yù)先將卡片發(fā)給同學(xué)，然后大聲的讀出一個(gè)音節(jié)，持相應(yīng)卡片的同學(xué)迅速跑上講臺(tái)領(lǐng)讀；這些活動(dòng)使學(xué)生的腦、眼、口、手、腳都“動(dòng)”了起來(lái)，深受學(xué)生們的歡迎。在變化多彩的游戲活動(dòng)中，學(xué)生始終保持著一種激情，有著強(qiáng)烈的新鮮感和積極性使抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)在游戲和活動(dòng)的海洋中變得輕松而愉快。還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)來(lái)編成"漢語(yǔ)拼音休息操"。既可以在上課時(shí)進(jìn)行放松休息，同時(shí)又可以鞏固拼音知識(shí)。
總之，漢語(yǔ)拼音有教法而無(wú)定法.只有把握一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，把漢語(yǔ)拼音教得生動(dòng)有趣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)學(xué)，愿學(xué)，才能把拼音學(xué)得更好。
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