8、7加幾評課稿

2021-12-30 稿件

8、7加幾評課稿1

　　今天上午有幸聽了施老師的講課，講了一節(jié)一年級數(shù)學(xué)上冊關(guān)于“6、7、8加幾”的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點：

　　1、教師對知識的復(fù)習(xí)充分，了解到9加幾的加法計算利用湊十法來進(jìn)行計算，復(fù)習(xí)鞏固了算法的原理以及方法，讓學(xué)生明白9如何湊十，如何分解兩一個數(shù)，這完全為本節(jié)課計算6、7、8加幾做了很好的鋪墊，學(xué)生也能夠很快的從中領(lǐng)會到計算原理。

　　2、還有一個非常突出的特點那就是，施老師對學(xué)生的語言表達(dá)訓(xùn)練到位，學(xué)生從課堂的說湊十法的過程非常熟練，在課堂上也做到了不斷練習(xí)，充分讓學(xué)生反復(fù)說，準(zhǔn)確說，流利說。

　　3、對課本的教學(xué)用圖充分挖掘，從例題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生明白題意，知道給出的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生的會利用信息發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，知道從不同的方向進(jìn)行解決問題，有前后人數(shù)相加，有不同衣服顏色的人數(shù)相加，鍛煉學(xué)生的思維能力。

　　4、注重計算的方法練習(xí)，例如在計算8 5=的時候強(qiáng)調(diào)可以看8分5，也可以看5分8，從兩個方面進(jìn)行解決問題，拓展學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生明白湊十法的靈活應(yīng)用。

　　5、從一個兒歌幫助學(xué)生解決湊十法的口訣要點，抓住特點進(jìn)行計算，提供學(xué)生快速計算的小訣竅，利用減法計算結(jié)果，很得出結(jié)果�？梢哉f是整節(jié)課教師都把握住了重點內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)方法練習(xí)，講解細(xì)節(jié)重點內(nèi)容，讓學(xué)生明白抓住關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行計算。

　　對本節(jié)課意見和建議：

　　1、能否在寫課本例題時，讓學(xué)生說說算式可以怎么列，或許有8 5或5 8，7 6或6 7的不同列法，這樣可以結(jié)合到最后一題，為下節(jié)課滲透。

　　2、擺小棒時可以讓學(xué)生上臺圈一圈或擺一擺，感受過程，計算結(jié)果也可以做到進(jìn)行驗算。

8、7加幾評課稿2

　　本周聽了同級部毛老師的課，頗有感觸。新課程提倡讓學(xué)生在寬松、民主的氛圍中自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)個性；提倡把課堂還給學(xué)生，把主體還給學(xué)生。毛老師在實際操作中，做了大膽嘗試。

　　例如，在教學(xué)“8、7加幾”的一課時，教學(xué)例題“8＋7”時，因為學(xué)生已學(xué)過了9加幾，有了湊十的經(jīng)驗，老師不忙著具體分析，而是先喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗，讓學(xué)生充分發(fā)表意見。學(xué)生思維得到解放，眾說紛紜：“我是擺小棒看出來的”；“我是一個個數(shù)的”；把8放在心里，往后數(shù)7個，得15”；“8＋2=10，10＋5=15我是聽媽媽說過的”。“7+3=10，10+5=15”當(dāng)學(xué)生說到這里我順其自然地說：“你說得真好，讓我們一起來看看這種方法吧�！痹趯W(xué)生“唧唧喳喳”之后，毛老師就隆重推出“湊十法”。從擺圓片學(xué)具“湊十”到擺小棒“湊十”，然后配上示意圖一味地向?qū)W生介紹“湊十法”；最后讓學(xué)生運用“湊十法”反復(fù)練習(xí)，非常詳盡，從學(xué)生的反饋中也看出學(xué)生大部分會用這種方法來計算“8、7加幾”的計算題了。

　　學(xué)生存在著個性差異，他們對數(shù)學(xué)知識有著不同的理解，對數(shù)學(xué)方法有不同的喜好，課堂也因此而五彩繽紛、富有個性色彩。所以，新課程非常注重學(xué)生的個性張揚(yáng)，算法多樣化的提倡就是其明證。毛老師在課中一開始解放了學(xué)生的“嘴”，讓學(xué)生根據(jù)各自的經(jīng)驗說出了多種算法，在培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展之路上邁進(jìn)了一大步。在教學(xué)“湊十法”上處理得當(dāng)，沒有把全體學(xué)生的思維限制在一個方法上，讓學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中體驗“湊十法”的優(yōu)越性，“肯定”了其他方法的'“存活”，由此“湊十法”也深入人心。培養(yǎng)了學(xué)生的個性發(fā)展。

8、7加幾評課稿3

　　1、注重知識的遷移

　　教師首先引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中----鍛煉身體跑操，先讓學(xué)生提出問題，尋找解決問題的方法，在解決具體情境的問題中初步感知“湊十法”。8湊2，7湊3等，然后借助已有經(jīng)驗，9加幾的方法，使學(xué)生在頭腦中形成“湊十”的表象，并通過交流理解和掌握“湊十法”。最后讓學(xué)生利用知識的遷移，思考算法，算出得數(shù)。

　　2、注重創(chuàng)設(shè)生活情境

　　一年級的學(xué)生注意力比較容易分散，設(shè)計的一些環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生，提高他們的注意力，如在復(fù)習(xí)時 “小火車跑的快”，在新課開始創(chuàng)設(shè)了我們每天鍛煉身體跑操的情境；在鞏固練習(xí)時設(shè)計了“比比誰最快”的情境，這些情境的設(shè)計都在很大程度上吸引了學(xué)生的注意力，抓住了學(xué)生愛表現(xiàn)、求勝的心理，提高了課堂效率。

　　3、注重口頭表達(dá)的訓(xùn)練

　　在教學(xué)時，教師讓學(xué)生說8、7、6加幾的算法，湊十的過程�；卮鸬男问接袀€體、集體、同桌，從孩子的回答中，可以看出教師訓(xùn)練的好，真正鍛煉了口語表達(dá)能力與傾聽能力。

　　4、注重算法多樣化的培養(yǎng)

　　在關(guān)鍵處如，教師讓學(xué)生根據(jù)具體情境提出數(shù)學(xué)問題后，并沒有直接結(jié)束，而是讓學(xué)生想想還可以怎么編題，滲透了分類的思想，也為后面解決問題打下了基礎(chǔ)。這樣解決“一共有多少人”這個問題，就有了兩種方法。在師生相互交流中，學(xué)生體驗了算法多樣化。

　　建議：

　　1、復(fù)習(xí)中的9加幾可以交換一下加數(shù)的位置，讓學(xué)生算。

　　2、8、7加幾的算法可以借助9加幾的方法放手讓學(xué)生自己完成，或讓學(xué)生用小棒擺一擺，教師加以引導(dǎo)。

　　3、兩種思路解完題之后，加上一個小結(jié)，這樣學(xué)生更能體會算法多樣化。

8、7加幾評課稿4

　　聽了施老師執(zhí)教的《8、7、6加幾》一課，收獲頗多�？偟恼J(rèn)為這一課設(shè)計巧妙、思路清晰，流暢，重點突出，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體作用。體現(xiàn)了本次教研活動的主體：訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)語言的能力。具體評議如下：

　　1.溫過之新，導(dǎo)入新課。教師借助9+幾的舊知引入8、7、6加幾。湊十法的重點非常突出。

　　2. 教學(xué)的重點難點非常突出，訓(xùn)練比較到位，特別注重學(xué)生口述算理的訓(xùn)練。通過：指名說，全班一起說算理等辦法，讓學(xué)生扎實，到位地掌握用“湊十”法計算8、7、6加幾。在課堂上，老師能及時地反饋學(xué)生的計算方法和作業(yè)情況，并適時加以分析，糾正。讓學(xué)生能明白自己錯誤的原因，并加以鞏固強(qiáng)化。

　　3. 在教學(xué)中，教師能放手，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗和對舊知的遷移，學(xué)習(xí)新知。在教學(xué)中，教師也注重對新舊知識的對比，感知和歸納，為學(xué)生理清思路，以便讓學(xué)生更快，更系統(tǒng)地掌握新知。同時，善于運用鼓勵性的評價，對學(xué)生用不同的計算方法來解決同一問題的情況，大加肯定。意在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。

　　4.講練結(jié)合，精講精練。教師在講完8加幾的例題后，及時讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，并要求學(xué)生把“分一分，湊一湊，算一算”的過程寫出來。而在大部分學(xué)生已經(jīng)能熟練準(zhǔn)確地表述算理的基礎(chǔ)上，施老師再讓學(xué)生完成“做一做”中的題目時，就讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計算，直接寫出得數(shù)。在交流時，把你的想法說給同桌同學(xué)聽。充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的自主性，并且使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，數(shù)學(xué)意識，口頭表達(dá)能力，傾聽能力，合作交流意識等各方面的能力得到充分的發(fā)展和提高，讓學(xué)生輕松愉快地掌握知識！

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