我主要圍繞三個方面進行交流：一是看教什么；二是看怎樣教；三是看教的怎么樣。嚴格意義上講應該是看學什么、看怎樣學和看學的怎么樣。
一、看教什么
看教什么，即看教學目標。教學目標是教學的出發(fā)點和落腳點。張老師把這節(jié)課教學目標定位為：知識與技能：舉例說出生物的性狀、相對性狀；生物的性狀是有基因控制的；過程與方法：通過觀察實物、圖片和視頻、分析資料，總結(jié)性狀、相對性狀的概念、基因控制生物的性狀；情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。
本節(jié)課依據(jù)生物課標、教材和學生的實際，“三維”目標定位準確、全面、科學、合理，具有操作性。以知識和技能為主線，滲透情感態(tài)度和價值觀，體現(xiàn)于過程和方法之中。本節(jié)課一切教學活動都是圍繞實現(xiàn)上述“三維”目標而設計的，順利地完成，很好地實現(xiàn)了教學目標。
二、看怎樣教
看怎樣教，即看教學過程的設計和實施。整體上看這節(jié)課教學過程設計結(jié)構(gòu)合理、思路清晰、組織有序、順暢自然。
這一過程主要看學生和教師這兩大主體。傳統(tǒng)教學評價主要以“評教”為主”，新課程教學評價主要以“評學”為主。
1、看學生
主要看學習狀態(tài)（學習狀態(tài)包括參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、情緒狀態(tài)、參與狀態(tài)）、學習方式和學習結(jié)果等。教學的根本宗旨是使學生得到有效發(fā)展。本節(jié)課學生處于主體地位；體驗了知識形成的過程；師生互動、生生合作實現(xiàn)了課堂信息交流；學生情緒飽滿，態(tài)度積極；參與面廣、有深度，具有良好的.思維狀態(tài)，思維參與是核心。有的學生由于性格、能力等原因，發(fā)言的機會少，但在小組合作學習中參與交流討論，思維已啟動了，表現(xiàn)在下課時情緒高漲，小臉紅彤彤的。最終實現(xiàn)了絕大多數(shù)學生有效學習和主動發(fā)展。
2、看教師
主要看角色的轉(zhuǎn)變、教學方法和教學手段的運用及教學能力等。
本節(jié)課老師為學生創(chuàng)設了主動參與、大膽探究的教學情境，搭建了師生交流、生生合作的平臺；在教學中起到了組織者、引導者、合作者的作用，體現(xiàn)了教師的主導地位。
最優(yōu)化地選擇和運用了適合學習需要的教學方法和教學手段。
本節(jié)課構(gòu)建了《自學探究、質(zhì)疑答疑、歸納總結(jié)》教學模式，在這個框架下主要運用了觀察—討論—歸納法，還綜合運用了多媒體演示法、談話引導法，等等。另外，注重學法指導，在培養(yǎng)學生的學習方法和能力上下功夫，體現(xiàn)了“授之以魚，不如授之以漁”的教學理念。
適時、適量、適當?shù)剡\用了圖片、實物、多媒體課件、視頻等教學手段，尤其是運用了多媒體課件輔助教學，效果很好。教者承擔了東師科研課題是：《現(xiàn)代信息技術(shù)應用于生物實驗教學中》，現(xiàn)代信息技術(shù)運用嫻熟是這節(jié)課亮點之一。多媒體不能代替生物實驗，但有些不能做的生物實驗必須運用多媒體模擬、演示其過程，如，本節(jié)課《轉(zhuǎn)基因鼠實驗》，它既是重點又是難點，學生不能做實驗，運用了多媒體手段突出了重點、突破了難點。教學方法、教學手段運用科學、合理、恰當，真正起到了服務于教學的作用，達到了事半功倍的教學效果，提高了課堂效率。
教學能力方面表現(xiàn)在：教學基本功扎實，駕馭、調(diào)控課堂能力強，現(xiàn)代信息技術(shù)運用嫻熟、自如。非常注重“怎樣教”，在設計“怎么教”上大作文章，下功夫，絞盡腦汁，費盡心機。
三、看教的怎么樣
看教的怎么樣，即看教學結(jié)果。包括三方面：即教學效果、教學效率、教學效益，這是高效課堂的三要素。
學生們完成了學習目標，學到了很多科學知識，掌握了很多學習方法，形成了能力，獲得了積極的情感體驗，形成了正確的價值觀，即有效果。學生們短時高效地完成了學習任務，即效率高。不僅關(guān)注了學生們的當下發(fā)展，更注重了學生們的長遠發(fā)展和終生發(fā)展，在培養(yǎng)能力上下功夫，學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，具有濃厚的學習興趣，對后續(xù)學習產(chǎn)生美好的愿望和期待，即效益高。
綜上分析，這節(jié)課是按照新課標設計的，體現(xiàn)了很多新課程理念，在努力關(guān)注著教什么、怎樣教以及教的怎么樣，達到了很好的教學效果。但按照高標準要求，還有進一步完善的空間，提出幾點與大家共同商榷：
1.個別環(huán)節(jié)過程少分析不透，結(jié)論形成過早
例如，《基因控制生物的性狀》這一重點內(nèi)容的結(jié)論，只有兩名學生破解了就倉促地形成結(jié)論。應在幾組學生充分討論的基礎上，在老師的啟發(fā)引導下，生生互動，參與面要廣，時機成熟了由學生們自己概括形成結(jié)論。在這個環(huán)節(jié)上也要體現(xiàn)以學生為主體、面向全體學生這一教學理念。
2.在學科專業(yè)思想上還有進一步挖掘的空間
《基因控制生物的性狀》是這節(jié)課重點內(nèi)容，這是毋庸置疑的。其實，這節(jié)課到這不算完，還有隱含在本內(nèi)容中的一些生物學科專業(yè)思想沒有充分挖掘出來，有進一步開發(fā)的空間。基因雖然能夠控制生物性狀，但不能控制生物體的全部生命活動，有很多性狀表現(xiàn)是由遺傳物質(zhì)和環(huán)境共同作用的結(jié)果。例如，你可能接受了父親繪畫的天賦，但你不勤奮學習和練習也不會成為繪畫的高手。同一麥田地，麥苗靠近水肥多的地方長勢就良好，相反，靠近水肥少的地方長勢就不好。這是生物與環(huán)境的相互關(guān)系。要把“生物能適應和改變環(huán)境，環(huán)境也能影響生物，要保護環(huán)境，保護生物的多樣性”這些生物學科專業(yè)思想挖掘出來，使課堂得到進一步升華，達到一個高度。這是普遍存在問題，往往被忽視。有很多性狀表現(xiàn)是由遺傳物質(zhì)和環(huán)境共同作用的結(jié)果這一知識點我們正在使用的人教版教材正文中未做介紹，教者也沒把它作為一個知識點重點講授，只是簡單提示一下。但教材練習題里和課堂練習都出現(xiàn)了，學生很難理解。北師大版教材正文中作為一個知識點重點介紹了。所以，我們備課時一定要多看看不同版本的教材和網(wǎng)上的教學設計，借鑒并加工，綜合運用，創(chuàng)造性地使用教材，要充分體現(xiàn)“用教材教，不是教教材”這一教學理念，這樣能達到更好的教學效果。
以上是我個人對本節(jié)課的淺顯看法，有不當之處，敬請各位領(lǐng)導、老師們、同志們提出寶貴意見，我們做進一步的交流，以便進一步搞好我們生物教學及教研工作。
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