《火車的故事》是人教版一年級下冊第八單元的一篇課文。本單元的幾篇課文主要是讓孩子了解自然科學知識，教學重點是在學習課文的過程中進行識字、寫字教學。
X老師在執(zhí)教這節(jié)課時很好地把握住了本課教學重點，讓學生在學習課文的過程中了解了火車變遷的歷史，積累了詞語，并進行了識字與寫字教學，教學重點突出，課堂氣氛融洽，學生在輕松愉快的學習中掌握了本課的知識點。下面結合X老師在講課過程中具體的做法談一談自己的感受。
1、學習課文條理清楚，重點突出。學生初讀課文，對課文有了一個整體的感知。在學習火車變化的歷史的第3自然段時，X老師跟學生一句一句讀課文，弄清本段有幾句話？每一句話的意思是什么？在學習的過程中，采用看圖、補充資料、創(chuàng)設情境等學習形式使得課文中枯燥難懂的科學知識讓學生聽得津津有味。在讓學生了解青藏鐵路這一段的學習中，老師創(chuàng)設情境：從北京到青藏去旅游怎么去呢？通過課件讓學生認識青藏高原的地理環(huán)境，弄明白了課文中“世界屋脊”的意思，接著給學生講了青藏鐵路修建的背景故事，讓學生了解了青藏鐵路的修建是了不起的創(chuàng)舉，既對學生進行了人文教育，也在生動的講解中弄懂了難以理解的詞語的意思。
2、詞語教學結合課文內(nèi)容理解、積累，便于學生理解接受。在理解“飛馳而過”時，老師讓學生看視頻，一列火車快速閃過的鏡頭讓學生對這個詞語輕而易舉地理解了，接著讓學生讀課文，讀出火車的`飛快的速度。這樣在課文語境中進行詞語教學，既積累了詞語，又很好地理解了課文內(nèi)容。在理解“夕發(fā)朝至”這個詞語時，老師創(chuàng)設情境：從北京到上海參加世界博覽會，多長時間就能到了？因為前面學生了解了火車變化的歷史及火車不斷提速的知識，學生很容易就明白了“夕發(fā)朝至”的意思。
3、學習生字扎實有效。在教學“發(fā)、成”這兩個生字時，X老師先讓學生觀察生字結構，再讓學生說一說寫這種結構的生字要注意什么？提醒學生這兩個生字的書寫呈三角形，上窄下寬，再說說寫這兩個字哪里容易出錯，學生和老師相互提醒，老師在黑板上范寫生字，學生描紅書寫。這樣的教學生字的步驟清晰，每一個環(huán)節(jié)都是有針對性、有實效的，有利于學生寫字能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了低年級寫字教學的特點。
本節(jié)課的優(yōu)點還有很多，不再一一列舉。下面就這節(jié)課再談一點自己的建議。
1、初讀課文的問題大而冷統(tǒng)：火車帶給我們怎樣的故事？老師提出問題后并沒有跟學生去探究這個問題。這類為了推進教學環(huán)節(jié)可有可無的問題最好不要在課堂中出現(xiàn)�？梢宰寣W生初讀課文理清課文有幾個自然段，或者談談對火車有了哪些了解。
2、在了解青藏鐵路一段的學習中，為了讓學生充分感受這條鐵路的修建是一個了不起的創(chuàng)舉，老師鏈接了視頻歌曲：《天路》讓學生欣賞。學生不懂歌詞內(nèi)容，歌曲的插入，沖淡了課本內(nèi)容，顯得沒有必要�？破疹愇恼聦W生能了解懂得課文內(nèi)容即可。
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