李老師非常從容淡定地為我們呈現(xiàn)了一堂精心設(shè)計的復(fù)習(xí)課。我們感受到李老師扎實的教學(xué)基本功，在他的引導(dǎo)下，課堂氛圍很融洽，李老師恰到好處的解題指導(dǎo)和情感教育又為課堂帶來了點睛之筆。李老師的課有許多值得我們借鑒之處，主要體現(xiàn)在以下幾點：
�。�1）教材處理得當(dāng)，教學(xué)設(shè)計巧妙。
一個題目巧妙的復(fù)習(xí)了相似三角形的四種判定，以正方形為背景，讓學(xué)生畫圖操作，科學(xué)認(rèn)證的過程，體驗問題的解決過程，以一個基本的“ K ”字圖貫穿整堂課，一題多變，一課一題，減少學(xué)生讀題的時間，使學(xué)生的思維得到更寬、更廣、更深的培養(yǎng)。
�。�2）重視學(xué)生的`動手操作能力的培養(yǎng)，以及數(shù)學(xué)思想方法的滲透。
學(xué)生在動手動腦的過程中，往往會迸發(fā)出意想不到的思維火花，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力得到了提高，更有利于學(xué)生的發(fā)展。李老師在復(fù)習(xí)了四種相似三角形的判定方法之后，問：將一塊三角尺的直角頂點P放在正方形ABCD的對角線BD上滑動，直角一邊始終經(jīng)過點A，另一邊與射線CD相交于點E，請畫出圖形。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的直觀思維，而且滲透了數(shù)形結(jié)合、分類討論的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會不遺不漏的解決問題。
�。�3）對幾何畫板使用的技藝令人艷羨。
“幾何畫板”實現(xiàn)了圖形由靜向動的漸變過程。李老師利用幾何畫板實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，突破教學(xué)難點，大大提高教學(xué)效率。在學(xué)生畫完圖形后，李老師提出一個問題：線段PE與PA的數(shù)量關(guān)系。給學(xué)生充分時間思考后，并用電腦測量，讓學(xué)生直觀的進行比較，用數(shù)字說話，提高課堂的效率。
個人看法：作為章節(jié)的復(fù)習(xí)課，起點是否放得低些，面向全體讓更多的學(xué)生都積極參與課堂中來。
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