“分米和毫米的認識”屬于計量單位的教學(xué)，是在學(xué)生認識了長度單位米和厘米，并有了一定的度量能力的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材安排的本課教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生在實踐活動中認識分米和毫米，初步建立分米和毫米的表象，并且通過學(xué)生的實際測量感悟并學(xué)會選擇合適的長度單位。但鑒于學(xué)生年齡較小，分米和毫米在生活中接觸得比較少，費老師調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，把“分米和毫米的認識”分為2課時進行教學(xué)，本課只要“認識毫米”，減緩了學(xué)習(xí)坡度，降低了學(xué)習(xí)難度，適合學(xué)生的年齡特點。

　　回顧課堂，費老師在設(shè)計上對學(xué)生對學(xué)生認識長度單位這類抽象的知識引導(dǎo)地很細致，這樣的教學(xué)更容易讓學(xué)生建立一個空間模型，讓他們在頭腦中形成毫米的概念。

　　1、對二年級學(xué)生來說，計量單位的學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，費老師能注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過“看一看”、“數(shù)一數(shù)”、“量一量”等實踐活動，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，從而對毫米有一個清楚的認識。活動中提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識和能力，并且課堂氣氛融洽，學(xué)生聯(lián)系生活，深化概念，對于學(xué)生的后階段的學(xué)習(xí)也有潛移默化的作用。

　　2、十分注重對細節(jié)的引導(dǎo)。如在引導(dǎo)出1毫米后，教師問：“1毫米有多長呢？”問題拋出后，先讓學(xué)生在尺子上找一找1毫米，再和同桌說一說1毫米有多長，引導(dǎo)學(xué)生在通過獨立思考找到1毫米之后，在進行同桌交流，最后再組織全體討論，對1毫米的概念認識十分到位。

　　3、為了讓學(xué)生更好地建立1毫米的長度觀念，費老師舉了很多例子：1分硬幣、電話卡、信用卡、一沓紙等物品的厚度大約是1毫米。還讓學(xué)生說一說生活中用毫米作單位的物品，加深印象。同時學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)知識源于生活，用于生活，體會數(shù)學(xué)與周圍生活的密切聯(lián)系。

　　4、環(huán)節(jié)設(shè)計扎實有效。特別是在教學(xué)在練習(xí)本上畫一條8毫米的線段時，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺，充分利用直尺上的5毫米線，既教給知識，又培養(yǎng)技能。

　　總體而言，這節(jié)課教學(xué)流程重點突出，層次清晰，教學(xué)效果好。

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