聽了郝老師《運動的相對性》一課，真是受益匪淺。下面將本節(jié)課的課堂實錄以及我的一些感受和反思總結(jié)如下：
教材分析：
本節(jié)是對物體運動的一般特征的總結(jié)。教材體現(xiàn)了從生活實際出發(fā)，以學生為主體，充分發(fā)揮學生自主性的教學理念；體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本，打破了學科本位為界限的教學模式。本節(jié)從“運動無處不在”、“運動與靜止”、“運動的相對性”這三個方面展開。
在本章的導圖部分，列舉了日常生活中常見的運動現(xiàn)象。本節(jié)又補充了微觀粒子、火箭、彗星運動的例子，說明從微觀世界到宏觀世界，一切物體都處于不停的運動之中。
在“運動與靜止”部分，展示了學生們在生活中遇到的真實場景：長時間等待列車開行的情境。通過討論“小明與小華誰說的對”，自然地引出了機械運動、靜止和參照物的概念，再以攝像機記錄運動員賽跑時的畫面進一步加以說明。
在“運動的相對性”部分，引用了晉代葛洪在《抱樸子》中所描述的“游云西行，而謂月之東馳”，說明我國古人就有運動的'相對性思想。通過討論使學生理解：由于參照物選取不同，對于同一物體運動情況的描述會有所不同，并且很好地滲透了與物理學相關(guān)的人文思想。
教學流程：
演示游戲：將五個奧運福娃吸附在黑板上，學生先看一下他們的位置后閉上眼睛低下頭，老師挪動兩個，學生抬頭睜開眼睛，猜哪一個動了。然后分析判斷的依據(jù)是什么？
播放視頻：繁忙的街道、宇宙天體運動、布朗運動等。
投影課本插圖：小明說：“火車沒動”，小華說：“火車動起來了”。
評析：
本節(jié)課由游戲活動引入，激發(fā)興趣，使學生能夠初步感受運動與位置的變化關(guān)系，并使學生通過判斷物體位置的變化，感受到必須先要找到一個物體作為判斷的標準（即參照物），也為后面理解運動與靜止的相對性鋪設(shè)了一個臺階。問題1的答案是開放性的，旨在初步建立運動、靜止和參照物的概念。問題5~的設(shè)置，通過對實例的討論理解參照物的選取對物體的運動判斷的重要性，同時認識參照物的選取是任意的，并由問題9歸納出判斷物體是否運動的一般步驟與方法，進行學法的指導。整節(jié)課構(gòu)思清楚，問題串設(shè)計連貫，循序漸進的展現(xiàn)出知識點。
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