李老師的這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法橫式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展。通過(guò)教學(xué)，可為學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法和除法筆算打下基礎(chǔ)。有余數(shù)的除法是在學(xué)生已經(jīng)理解了除法的意義和表內(nèi)除法豎式寫(xiě)法的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生分花的`情境，在活動(dòng)中體會(huì)到在日常生活中會(huì)遇到把一些物體平均分后，還有余數(shù)的情況，并類(lèi)推出有余數(shù)除法的豎式寫(xiě)法，為學(xué)習(xí)多位數(shù)除以一位數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。
本節(jié)課的重難點(diǎn)在于除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式以及了解余數(shù)的概念并知道余數(shù)要比除數(shù)小。李老師本節(jié)課能夠抓住重難點(diǎn)，課前老師發(fā)給學(xué)生15張卡片，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)不同的分組，產(chǎn)生不同的結(jié)果，從而產(chǎn)生余數(shù)的概念。這與學(xué)生的發(fā)展水平相銜接，將抽象化的知識(shí)具體化，降低了學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)教師將除法豎式板演在黑板上，明確每部分的名稱(chēng)以及它們之間的關(guān)系。例題講解的很細(xì)致，并能根據(jù)現(xiàn)有水平進(jìn)行提升。
同時(shí)也存在一些不足，由于整堂課的內(nèi)容過(guò)多致使課堂結(jié)構(gòu)出現(xiàn)“前松后緊”的感覺(jué)，同時(shí)由于后面的時(shí)間的過(guò)緊，所以在比較除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系時(shí)，一些同學(xué)不能清晰的找到其中的關(guān)系。
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