《9的乘法口訣》評課稿

2025-01-22 稿件

　　評課是指評者對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。以下是小編為大家整理的《9的乘法口訣》評課稿，希望對大家有所幫助。

　　《9的乘法口訣》評課稿 1

　　聽了張老師和李老師執(zhí)教的《9的乘法口訣》之后，感覺耳目一新，兩位老師運(yùn)用不同的思路執(zhí)教同一課，彰顯了個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格�，F(xiàn)將聽后所感歸納如下：

　　首先，李老師的教學(xué)以動(dòng)畫情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣，做到寓教于樂。再讓學(xué)生編口訣，同桌互背口訣來鞏固知識，9的乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律，編出后該怎樣記住呢？李老師沒有讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　而張老師的課，用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，在記憶口訣時(shí)，采用聯(lián)想記憶法，如《西游記》中孫悟空在煉丹爐中呆了七七四十九天，九九八十一難，還有不管三七二十一等，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中親自體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識的形成、產(chǎn)生的過程，使數(shù)學(xué)課堂充滿了活力。另外張老師根據(jù)班級學(xué)生特點(diǎn)，把乘法的含義提前滲透給學(xué)生，且學(xué)生掌握得很好，學(xué)得興致很高，做到了不僅讓學(xué)生吃得飽，還能吃得好。這也是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　《9的乘法口訣》評課稿 2

　　今天，陳老師上了《9的乘法口訣和口訣求商》這節(jié)課，覺得上得很好，下面來說說我的學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　一、巧妙地構(gòu)思了本節(jié)課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先以《西游記》主題曲《白龍馬》和故事導(dǎo)入，既吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又揭示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　在學(xué)習(xí)9的乘法口訣這一主環(huán)節(jié)時(shí)，陳老師先引導(dǎo)學(xué)生觀察一行10格9星的方格圖，讓學(xué)生依據(jù)先前的知識，找到規(guī)律填寫表格，根據(jù)表格編寫口訣，找出口訣規(guī)律幫助記憶口訣。接著陳老師通過“想想做做”第一題的練習(xí)，出示兩張圖表，先引導(dǎo)學(xué)生看圖填寫表格第一行，接著讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，完成表格。通過表格啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)于9的乘法口訣的記憶方法，總結(jié)出記憶9的乘法口訣方法的多樣化，幫助學(xué)生加深記憶。

　　然后陳老師還通過“手指記憶法”的視頻教會(huì)學(xué)生還能通過自己的雙手記憶9的乘法口訣。

　　最后，通過四道練習(xí)題的鞏固，幫助學(xué)生加深對9的乘法口訣的記憶，在學(xué)會(huì)9的乘法口訣后，在練習(xí)題中靈活運(yùn)用所學(xué)的知識。

　　二、準(zhǔn)確地把握了本節(jié)課的重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)9的乘法口訣之前，學(xué)生已學(xué)過了1-8的乘法口訣，已經(jīng)有了多次編口訣的經(jīng)歷，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)除了是經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，更主要的是探索口訣中蘊(yùn)含的'規(guī)律來記憶口訣并加以應(yīng)用。陳老師在本節(jié)課中很好地把握住了這個(gè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探討出了口訣中的好多規(guī)律：十位數(shù)＋個(gè)位數(shù)=9，得數(shù)依次加9，五九、六九的得數(shù)十位和個(gè)位上的數(shù)剛好相反，1個(gè)9比10少1等等，學(xué)生在自己探索出的規(guī)律的基礎(chǔ)上記憶口訣，效果是明顯的。在形式多樣的練習(xí)中，學(xué)生較好地應(yīng)用了口訣去解決。

　　三、合理地采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。因?yàn)閷W(xué)生已有了編口訣的經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)中洪老師沒有做知識的灌輸者，而是給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間：發(fā)現(xiàn)星星方格圖排列規(guī)律后學(xué)生獨(dú)立完成剩余表格的填寫，探索口訣規(guī)律、如何記憶口訣等，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

　　陳老師這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多，接下來，我想說說我的建議：在做練習(xí)時(shí)，找出關(guān)于算式中的錯(cuò)誤，陳老師沒有將改正過來的得數(shù)用其他顏色表示出來，還是用的跟原題中的顏色一樣，為了防止有開小差的學(xué)生，可以用其他顏色表示出來。

　　《9的乘法口訣》評課稿 3

　　用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中一塊重要的基石，它在整個(gè)計(jì)算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。在第二單元就已經(jīng)學(xué)習(xí)了用2——6的乘法口訣求商，本節(jié)課學(xué)習(xí)的用7——9的乘法口訣求商的思路、方法與前面的一致，所不同的只是數(shù)目大了些。下面我就楊其鵬老師教學(xué)這一課膚淺談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　課一開始，楊老師創(chuàng)設(shè)同學(xué)們喜歡的“六一”兒童節(jié)，同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日，正忙著準(zhǔn)備彩旗、五角星和愛心氣球。有效激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。俗話說得好：興趣是最好的老師。孩子們有了學(xué)習(xí)的`興趣，才能積極投入到學(xué)習(xí)中去。有了興趣，才能掘發(fā)孩子們巨大的潛能。出示主題圖，林老師：“同學(xué)們，你們能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？”同學(xué)們紛紛舉手，爭著把自己觀察到的信息告訴老師。在練習(xí)中，通過游戲情境，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，進(jìn)一步激起學(xué)習(xí)的高潮。

　　二、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　在教學(xué)例1時(shí)，楊老師注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，注意知識的遷移。由于學(xué)生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，老師在課堂上大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路，培養(yǎng)學(xué)生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對學(xué)生的評價(jià)，如：“你回答問題聲音真響亮！”“你說得很完整！”老師在課堂上有目的的引導(dǎo)學(xué)生有條理地表述，形成良好的數(shù)學(xué)表達(dá)習(xí)慣。使學(xué)生通過對已有的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行分析理解，從而提出數(shù)學(xué)問題，并嘗試用已有知識去解決，讓學(xué)生經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法。

　　三、老師的課堂評價(jià)

　　過于單一，課堂評價(jià)有師生評價(jià)、生生評價(jià)和學(xué)生自評等幾種形式。楊老師在課堂上只是老師評價(jià)學(xué)生，沒有生生互評和學(xué)生自評。

　　《9的乘法口訣》評課稿 4

　　今天上午有幸聽了施老師的講課，講了一節(jié)二年級數(shù)學(xué)上冊關(guān)于“9的乘法口訣”的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：

　　一、課堂以復(fù)習(xí)舊知引入新知，回憶前面學(xué)過的乘法口訣并理解乘法的含義，過度到本節(jié)課學(xué)習(xí)9的乘法口訣，遷移知識，學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)開始給出來小袋鼠跳遠(yuǎn)，一步為一個(gè)9，從而讓學(xué)生從幾個(gè)9開始著手理解9的乘法口訣含義。

　　二、前三個(gè)口訣教師和學(xué)生共同來得出，后面的口訣教師留給學(xué)生自己探究和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)的主體性，還加以強(qiáng)調(diào)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，然后根據(jù)口訣寫出乘法算式，理解兩個(gè)乘法算式，并說明特殊情況，9乘9之有一個(gè)。對于記憶9的乘法口訣有給出來很多種不同的方法，如找規(guī)律，口算，同桌互查，手指記憶等等。

　　三、練習(xí)題的設(shè)計(jì)形式多樣又有深度，在找9的乘法口訣規(guī)律種提到來很多規(guī)律，一是方便學(xué)生記憶，二是為后面學(xué)習(xí)9的'倍數(shù)特征打下基礎(chǔ)，還有就是在計(jì)算膠棒的實(shí)際問題上又有突破，提到一個(gè)數(shù)量關(guān)系：單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)的關(guān)系，對知識有來延伸。

　　四、對學(xué)生表達(dá)能力訓(xùn)練比較關(guān)注，首先是在乘法含義上的表述，讓學(xué)生能夠完整的說完一句話，其次是在當(dāng)小老師的環(huán)節(jié)上，學(xué)生登臺說，且都表述的很流暢準(zhǔn)確。

　　五、通過兒歌的形式總結(jié)了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　對本節(jié)課意見和建議：

　　1、在找9的乘法口訣規(guī)律時(shí)，提到了一種方法，9×1=10-1，可以借助借還小棒的方法讓學(xué)生明白其中的道理。

　　2、加強(qiáng)練習(xí)題的全面性，增加加法轉(zhuǎn)化乘法，乘法轉(zhuǎn)化加法的題型，提高難度，如5個(gè)9和4個(gè)9各是多少，他們合起來是多少。

　　《9的乘法口訣》評課稿 5

　　9的乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律，編出后該怎樣記住呢？王老師沒有讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑。讓學(xué)生找一找乘法算式積的規(guī)律時(shí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會(huì)到成功的喜悅。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。

　　在幫助學(xué)生記憶9的`乘法口訣時(shí)，王老師讓學(xué)生學(xué)習(xí)用雙手記憶9的乘法口訣，生動(dòng)形象，學(xué)生學(xué)得愉快、扎實(shí)。

　　《9的乘法口訣》評課稿 6

　　今天聽了張老師的《9的乘法口訣》之后，猶如提壺灌頂，由渾渾然頓覺耳聰目明。現(xiàn)將聽后所感歸納如下：

　　在這節(jié)課的教學(xué)伊始，張老師用課件讓學(xué)生欣賞音樂，并提出在這首歌曲中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字？當(dāng)學(xué)生說到72和81時(shí)，張老師又提問：這兩個(gè)數(shù)字相差多少？抓住學(xué)生的注意力，然后自然出示星星圖引出本課的教學(xué)。對有限的資源加以利用，不但引起學(xué)生的熱情，也讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)是無處不在的。

　　9的乘法口訣是學(xué)生在學(xué)習(xí)的前面口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)了，應(yīng)該說學(xué)生對于9的口訣已經(jīng)有一定的認(rèn)識，在這里張老師也是讓生自主編口訣，利用知識的遷移作用，加深對口訣的理解。并讓學(xué)生同桌之間互相說自己的想法，完全體現(xiàn)了“《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”的精神。

　　在課堂的主要部分：編寫乘法口訣和尋找乘法口訣表格中的規(guī)律，都是通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)行的。一方面發(fā)掘?qū)W生的自主探索能力，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力。從學(xué)生匯報(bào)交流9的乘法口訣的過程來看，學(xué)生不僅很好地歸納出9的乘法口訣，而且對于每句口訣的意義表述也非常清楚。我想張老師是因?yàn)榱艚o了他們的足夠時(shí)間去思考，又給予了他們充分展示發(fā)言的機(jī)會(huì)。學(xué)生在自主探究、匯報(bào)交流中學(xué)到了新知識，也體驗(yàn)到了成功的喜悅。通過自己編口訣，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新方法，同時(shí)他們在編口訣過程中，也會(huì)產(chǎn)生了一種成就感。學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師則成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

　　9的`乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律，編出后該怎樣記住呢？張老師沒有讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑。讓學(xué)生找一找乘法算式積的規(guī)律時(shí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會(huì)到成功的喜悅。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。在幫助學(xué)生記憶9的乘法口訣時(shí)，張老師讓學(xué)生學(xué)習(xí)用雙手記憶9的乘法口訣，生動(dòng)形象，學(xué)生學(xué)得愉快、扎實(shí)，隨后又運(yùn)用多媒體出示“9元超市”和“9言詩”來進(jìn)一步鞏固9的乘法口訣，學(xué)生積極性很高。張老師用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，變重知識傳授為主動(dòng)探索，變重結(jié)果為重過程，變重死記硬背為靈活記憶。在課堂上，真正做到了“授之以漁，而不是授之以魚”。

　　建議：

　　1、在編9的乘法口訣的同時(shí)還可以讓學(xué)生去動(dòng)手圈出星星圖，加深對口訣的理解，用全編對的可以獎(jiǎng)勵(lì)星星，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　2、在學(xué)生做口算題講評時(shí)，有學(xué)生把27說成72，其實(shí)9的乘法口訣還有一個(gè)很重要的規(guī)律：（）十八，（）八十一，（）二十七，（）七十二，（）四十五，（）五十四，（）三十六，（）六十三。

　　3、鞏固乘法口訣時(shí)，可以擦去黑板上的口訣，利用多媒體出示不完整的口訣，讓學(xué)生開火車補(bǔ)充完整。如：三九（），（）五十四，這樣更能讓學(xué)生記住，因?yàn)橛械膶W(xué)生看板書回答的。

　　《9的乘法口訣》評課稿 7

　　9的乘法口訣是在學(xué)習(xí)了1到8的乘法口訣以后的一節(jié)內(nèi)容，對于編寫9的乘法口訣孩子有了一定的基礎(chǔ)，況且，根據(jù)我班的實(shí)際情況，至少有50人已經(jīng)會(huì)背乘法口訣。所以，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、利用已有的經(jīng)驗(yàn)來編制9的乘法口訣，探究9的乘法口規(guī)律及記憶的方法，能正確運(yùn)用9的乘法口訣解決問題。

　　2、通過解決問題培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　3、通過提問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　下面把我的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂出現(xiàn)的問題來剖析自己的這節(jié)課

　　首先以看算式說口訣的形式復(fù)習(xí)1到8的乘法口訣，開門見山說本節(jié)課學(xué)習(xí)9的乘法口訣，由剪紙引出本節(jié)課的一個(gè)問題：幾個(gè)9是多少？通過讓學(xué)生先交流再自主填表格的形式來解決。（爭議：為什么自主而不扶持？）

　　我的想法：學(xué)生有基礎(chǔ)，一是孩子理解這個(gè)表格所要表達(dá)的意思，在學(xué)習(xí)7和8的口訣時(shí)也是這種形式，在基礎(chǔ)訓(xùn)練及平時(shí)的練習(xí)中都有這樣的填表格。孩子們知道優(yōu)化的方法，要么一步一步推理，要么利用乘法口訣。二是大部分孩子會(huì)背口訣，即使不會(huì)背的也可以用推理。

　　你是怎么算的？找學(xué)生說一說。

　　第1個(gè)學(xué)生回答：乘法口訣。（和他一樣的差不多60人舉雙手）

　　第2個(gè)學(xué)生回答：依次加9。（和她一樣的2人舉手）

　　第3個(gè)學(xué)生回答：乘法算式。（就他一人舉手）

　　還有其他方法嗎？（沒人舉手）

　　在這一環(huán)節(jié)，第3個(gè)學(xué)生回答問題時(shí)出現(xiàn)了小插曲：

　　我的感受：雖然也有預(yù)設(shè)有學(xué)生要這樣回答，但我沒想到，他不知道怎么回答我的問題？2X9是怎么算出來的？是根據(jù)什么算出來的，心里只想著這是填表格的一種方法，除不知怎么得到2X9的'答案。所以，對所有的聽課老師來說可能就定格在了細(xì)節(jié)，可能導(dǎo)致出現(xiàn)這樣的爭議：

　�。幾h：根據(jù)表格先編寫口訣再寫乘法算式？還是根據(jù)表格先寫乘法算式再編寫口訣？還是編一句口訣寫兩個(gè)算式？）

　　哪種方法好呢？我說不上來。我的處理是學(xué)生自主先寫口訣，為什么這么處理？

　　我的處理原因：既然有差不多60個(gè)孩子運(yùn)用了乘法口訣，接下來就應(yīng)該寫乘法口訣。為什么稱“寫”呢，其實(shí)大家都明白，孩子們都會(huì)背誦，何來“編”呢？所以讓孩子動(dòng)筆寫口訣，隨后讓學(xué)生共讀我板書。

　　我感覺我這節(jié)課最失敗的一筆就在這一環(huán)節(jié)里。

　　1、學(xué)生寫口訣太慢，我可以這樣處理，同桌說一說，然后我板書。不會(huì)導(dǎo)致最后時(shí)間緊張。

　　2、備課，不精細(xì)，語言表達(dá)不簡練，駕馭課堂能力差。雖然是講公開課，但還是以常態(tài)課的心態(tài)，常態(tài)課的時(shí)間，常態(tài)課的思路去準(zhǔn)備。要說明的是：這不是不重視公開課，一是時(shí)間關(guān)系，二是想真實(shí)的展示平時(shí)的自己

　　3、學(xué)生積極性不高。

　　那么，接下來的環(huán)節(jié)學(xué)生看算式找規(guī)律、解決5X9的方法，我還算是比較滿意的。

　　手指記憶法是孩子預(yù)習(xí)的，課本43頁上有，所以孩子們做起來熟練。

　　對于練習(xí)這一環(huán)節(jié)，本來在課件上有三道題，一是把口訣填完整，二是計(jì)算題，三是解決問題。由于時(shí)間關(guān)系，前兩道題用口答的形式代替，解決問題變成了讓孩子自己提有關(guān)9的數(shù)學(xué)問題，雖然有點(diǎn)難度，但孩子的表現(xiàn)還是很好的，這也是我在平時(shí)一直關(guān)注的重點(diǎn)。

　　這是我對自己這節(jié)課的看法，請大家多提建議，謝謝！

　　《9的乘法口訣》評課稿 8

　　聽了施老師的這節(jié)課，我深切地體會(huì)到，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲得怎樣的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注他們是否經(jīng)歷了自主探索的過程。針對這節(jié)課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

　　一、讓學(xué)生探究、自主學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，如：讓學(xué)生自己編9的乘法口訣，并說說自己是怎么編的？使學(xué)生在寬松的環(huán)境中把思維過程展現(xiàn)出來。學(xué)生那全身心投入學(xué)習(xí)、表達(dá)的盡興，令我們也激動(dòng)不已。

　　二、讓每一孩子都得到了充分的活動(dòng)，真正以學(xué)生為主體。9的.乘法口訣較多，學(xué)生記憶有困難，教師通過多種形式（指名背、小組背、同桌背、集體背、開火車背、師生合作對口決，小老師與同學(xué)對口決等）指導(dǎo)學(xué)生記憶口訣，用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，變重知識傳授為主動(dòng)探索，變重結(jié)果為重過程，變重死記硬背為靈活記憶。在課堂上，真正做到了"授之以漁，而不是授之以魚"。

　　三、練習(xí)題形式多樣，富有梯度性。練習(xí)題有口算、找規(guī)律、對口訣、判斷等，題目類型豐富多彩，適合各個(gè)能力段的學(xué)生練習(xí)。

　　建議：

　　1、板書應(yīng)完整，突出本節(jié)課的重點(diǎn)。施老師的板書上沒有寫明課題，而且9的乘法口訣沒寫完。

　　2、在判斷題中出示一道乘法口訣寫法的題。

　　3、課堂上集體回答很多，個(gè)別回答較少，很難了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　《9的乘法口訣》評課稿 9

　　首先，李老師的教學(xué)以動(dòng)畫情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，做到寓教于樂。再讓學(xué)生編口訣，同桌互背口訣來鞏固知識，9的乘法口訣有其獨(dú)特的.特點(diǎn)和規(guī)律，編出后該怎樣記住呢？李老師沒有讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　《9的乘法口訣》評課稿 10

　　在《9的乘法口訣》這節(jié)課中，教師采用了多種教學(xué)策略，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們深入理解和掌握乘法口訣。

　　首先，教師注重情境的創(chuàng)設(shè)，通過貼近學(xué)生生活的實(shí)例，如“六一”兒童節(jié)的慶�；顒�(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種情境教學(xué)法不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，還提高了他們參與課堂活動(dòng)的積極性。

　　其次，教師在課堂中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。例如，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣規(guī)律時(shí)，教師放手讓學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)他們從不同角度尋找隱藏的規(guī)律。這種教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還讓他們在找到規(guī)律后體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　此外，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的`數(shù)學(xué)素養(yǎng)和知識的遷移能力。在幫助學(xué)生記憶9的乘法口訣時(shí)，教師采用了生動(dòng)形象的教學(xué)方法，如雙手記憶法等，使學(xué)生學(xué)得愉快且扎實(shí)。同時(shí)，教師還通過引導(dǎo)學(xué)生用已有的乘法口訣知識去解決新問題，培養(yǎng)了他們的知識遷移能力和解決問題的能力。

　　在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了層次性強(qiáng)、形式多樣的練習(xí)題，既鞏固了學(xué)生對9的乘法口訣的理解和記憶，又提高了他們的計(jì)算能力。此外，教師還注重課堂評價(jià)，及時(shí)給予學(xué)生正面的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助他們建立自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　總的來說，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)策略得當(dāng)，教學(xué)效果顯著。學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了9的乘法口訣，提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力。同時(shí)，教師也充分展現(xiàn)了其專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)智慧，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有力的支持和引導(dǎo)。

　　《9的乘法口訣》評課稿 11

　　在《9的乘法口訣》的教學(xué)中，教師以學(xué)生為中心，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探索能力，取得了良好的教學(xué)效果。

　　首先，教師注重新舊知識的聯(lián)系，通過復(fù)習(xí)1至8的乘法口訣和強(qiáng)調(diào)“依次加9”的規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)9的乘法口訣做好了充分的準(zhǔn)備。這種溫故知新的教學(xué)方式不僅鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還為他們學(xué)習(xí)新知識提供了有力的支持。

　　其次，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)了有效的學(xué)習(xí)情境，通過課件演示、提出問題等方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生編制9的乘法口訣時(shí)，教師沒有直接出示口訣，而是通過觀察課件的動(dòng)態(tài)演示依次提出問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中自主編制口訣。這種教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的'自主探索能力，還讓他們在編制口訣的過程中體驗(yàn)到了成功的喜悅。

　　此外，教師還注重知識的形成過程，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、體驗(yàn)等方式主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在記憶口訣的環(huán)節(jié)中，教師放手讓學(xué)生自主探索口訣的記憶方法，發(fā)現(xiàn)口訣中積的規(guī)律，并鼓勵(lì)他們用自己的方式表達(dá)口訣的意義。這種教學(xué)方式不僅加深了學(xué)生對9的乘法口訣的理解和記憶，還培養(yǎng)了他們的思維能力和表達(dá)能力。

　　在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了由淺入深的練習(xí)題，既有簡單的對口令游戲，也有綜合性的“過三關(guān)”練習(xí)和開放性的“我來考考你”練習(xí)。這些練習(xí)題不僅鞏固了學(xué)生對9的乘法口訣的理解和記憶，還提高了他們的計(jì)算能力和解決問題的能力。

　　總的來說，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)策略得當(dāng)、教學(xué)效果顯著。學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了9的乘法口訣，提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力。同時(shí)，教師也充分展現(xiàn)了其專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)智慧，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有力的支持和引導(dǎo)。

　　《9的乘法口訣》評課稿 12

　　在這節(jié)《9的乘法口訣》的課堂中，教師采用了多種教學(xué)策略，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

　　首先，教師通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的情境，如“六一”兒童節(jié)準(zhǔn)備彩旗、五角星和愛心氣球等，成功地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣的情境設(shè)置不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，還促使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。

　　在教學(xué)過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索9的乘法口訣的規(guī)律。通過讓學(xué)生觀察乘法算式積的規(guī)律，以及動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等方式，學(xué)生逐漸掌握了編制口訣的方法，并能夠在理解的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算。這種教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，還增強(qiáng)了他們的自信心和學(xué)習(xí)成就感。

　　此外，教師在幫助學(xué)生記憶9的乘法口訣時(shí)，采用了生動(dòng)有趣的方法，如用雙手記憶口訣、通過游戲情境進(jìn)行練習(xí)等。這些方法不僅加深了學(xué)生對口訣的記憶，還讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到了新知識。

　　總的來說，這節(jié)《9的乘法口訣》的`課堂教學(xué)效果顯著。教師通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法等方式，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了他們的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　《9的乘法口訣》評課稿 13

　　本節(jié)課，教師在教授《9的乘法口訣》時(shí)，充分展現(xiàn)了其教學(xué)智慧和課堂掌控能力，使得整堂課節(jié)奏緊湊、氛圍活躍，取得了良好的教學(xué)效果。

　　首先，教師在課堂伊始通過復(fù)習(xí)1-8的乘法口訣，成功喚醒了學(xué)生的舊知，為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。隨后，教師巧妙地通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索9的乘法口訣的規(guī)律，這種教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的自主探索能力。

　　在教學(xué)過程中，教師非常注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、積極思考。通過小組合作、同桌討論等方式，學(xué)生之間形成了良好的互動(dòng)和交流，進(jìn)一步加深了他們對口訣的理解和記憶。同時(shí)，教師還及時(shí)給予學(xué)生正面的評價(jià)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)了他們的.學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力。

　　在記憶口訣的環(huán)節(jié)，教師采用了多種生動(dòng)有趣的方法，如手指操、對口令等，這些活動(dòng)不僅讓學(xué)生在游戲中鞏固了所學(xué)知識，還增強(qiáng)了課堂的趣味性。此外，教師還設(shè)計(jì)了層次分明的練習(xí)，從簡單的口算到綜合應(yīng)用，逐步提升了學(xué)生的計(jì)算能力。

　　值得一提的是，教師在本節(jié)課中不僅注重知識的傳授，還非常注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力；通過讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

　　總的來說，這節(jié)《9的乘法口訣》的課堂教學(xué)非常成功。教師通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法以及注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力等方式，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師還通過設(shè)計(jì)層次分明的練習(xí)和及時(shí)給予正面評價(jià)等方式，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的所學(xué)知識，提升了他們的計(jì)算能力。

　　《9的乘法口訣》評課稿 14

　　在《9的乘法口訣》這節(jié)課中，教師首先通過復(fù)習(xí)1-8的乘法口訣，為學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨后，教師巧妙地通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，如“六一”兒童節(jié)準(zhǔn)備彩旗、五角星和愛心氣球等場景，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這不僅體現(xiàn)了“興趣是最好的老師”這一教育理念，還為學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的氛圍。

　　在教學(xué)過程中，教師充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣中的規(guī)律，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法表達(dá)口訣的.意義。這種教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索能力，還讓學(xué)生在找到規(guī)律后體會(huì)到了成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

　　在記憶口訣的環(huán)節(jié)，教師采用了多種生動(dòng)有趣的形式，如雙手記憶法、對口令、開火車等游戲，這些活動(dòng)不僅強(qiáng)化了學(xué)生對口訣的記憶，還讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了知識。此外，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和知識的遷移能力，通過引導(dǎo)學(xué)生用已有的乘法口訣求商的經(jīng)驗(yàn)，自主探索7-9的乘法口訣求商的基本思路和方法。

　　本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)也頗具匠心，由淺入深，由簡單的師生對口令游戲開始，到看圖列式的“過三關(guān)”練習(xí)，再到解決問題的開放性練習(xí)，使得不同層次的學(xué)生都能在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。

　　總的來說，這節(jié)課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探索能力，通過多種生動(dòng)有趣的教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了9的乘法口訣，是一節(jié)值得借鑒和學(xué)習(xí)的高效課堂。

　　《9的乘法口訣》評課稿 15

　　在《9的乘法口訣》這節(jié)課中，教師首先通過復(fù)習(xí)和檢查學(xué)生對1-8的乘法口訣的掌握情況，為新知識的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。隨后，教師通過創(chuàng)設(shè)懸念和情境，引導(dǎo)學(xué)生猜測并明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)——探索9的乘法口訣。這種直奔主題的教學(xué)方式大大提高了課堂教學(xué)的效率。

　　在教學(xué)過程中，教師充分放手，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和已有的知識基礎(chǔ)，自主探索9的乘法口訣。學(xué)生之間通過小組合作、同桌討論等方式，互相交流、互相啟發(fā)，共同完成了口訣的編制。這種教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，還讓他們在探究過程中體會(huì)到了成功的喜悅。

　　在記憶口訣的.環(huán)節(jié)，教師采用了多種形式的背誦活動(dòng)，如自由背、分組背、集體背等，這些活動(dòng)不僅幫助學(xué)生鞏固了口訣的記憶，還提高了他們的口語表達(dá)能力。此外，教師還注重引導(dǎo)學(xué)生理解口訣的意義，通過借助圖畫等方式，幫助學(xué)生更好地理解和記憶口訣。

　　本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)也注重層次性和多樣性，從簡單的口訣填空到應(yīng)用口訣解決實(shí)際問題，使得學(xué)生在鞏固知識的同時(shí)，也提高了他們的應(yīng)用能力和解決問題的能力。

　　總的來說，這節(jié)課充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)懸念和情境、放手讓學(xué)生自主探索、采用多種形式的背誦活動(dòng)和練習(xí)設(shè)計(jì)等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了9的乘法口訣，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。這是一節(jié)值得肯定和推廣的高效課堂。

　　《9的乘法口訣》評課稿 16

　　近日，我有幸觀摩了一節(jié)《9的乘法口訣》的數(shù)學(xué)課，感受頗深。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)方法靈活多樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效地提高了課堂教學(xué)效率。以下是我對這節(jié)課的一些評價(jià)和思考。

　　首先，這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙。教師通過播放學(xué)生喜歡的`動(dòng)畫片主題曲，并引導(dǎo)學(xué)生找出其中的數(shù)字，巧妙地引入了9的乘法口訣的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入方式既貼近學(xué)生的生活，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的新知學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

　　在教學(xué)過程中，教師充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、合作交流。學(xué)生通過觀察、討論、動(dòng)手實(shí)踐等方式，逐步發(fā)現(xiàn)了9的乘法口訣的規(guī)律，并嘗試自己編寫口訣。這樣的教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，還讓他們在探究過程中體驗(yàn)到了成功的喜悅。

　　此外，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了一系列與生活實(shí)際相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用9的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算，并嘗試解決這些問題。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)既鞏固了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。

　　這節(jié)課給我?guī)淼膯⑹臼牵涸跀?shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自主探索、合作交流；同時(shí)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力，讓他們在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)成功的喜悅。

　　《9的乘法口訣》評課稿 17

　　今天，我參加了一節(jié)《9的乘法口訣》的數(shù)學(xué)課，感觸頗深。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)新，教學(xué)方法靈活多樣，不僅讓學(xué)生掌握了9的乘法口訣，還培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。以下是我對這節(jié)課的一些評價(jià)和思考。

　　首先，這節(jié)課的教學(xué)構(gòu)思清晰，目標(biāo)明確。教師通過復(fù)習(xí)舊知、引入新知、探究新知、鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握了9的乘法口訣。在教學(xué)過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，引導(dǎo)他們通過觀察、比較、歸納等方式發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的規(guī)律。

　　其次，這節(jié)課的.教學(xué)方法靈活多樣。教師采用了直觀演示、動(dòng)手操作、小組討論等多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。特別是在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了一系列富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題，讓學(xué)生在解決問題的過程中不斷鞏固新知，提高解題能力。

　　此外，這節(jié)課還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。教師在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。這樣的教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，還讓他們在解決問題的過程中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的魅力和樂趣。

　　這節(jié)課給我?guī)淼膯⑹臼牵涸跀?shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力；同時(shí)，還應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，讓他們在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題。