5以內(nèi)的加法這節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的分與合。整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞說(shuō)圖意提問(wèn)題列式說(shuō)式子的意思這樣一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，在這個(gè)過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的數(shù)學(xué)意識(shí)，教學(xué)效果比較好。
聽(tīng)后有三點(diǎn)體會(huì)：
一、教師體現(xiàn)了很好的示范性
集中體現(xiàn)在教師板書(shū)時(shí)每一個(gè)等號(hào)都是用直尺畫(huà)的，每一個(gè)數(shù)，每一個(gè)文字都很工整、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)，在這樣老師的影響下，學(xué)生的作業(yè)肯定規(guī)范。
二、凸顯分與合的
加法的含義來(lái)自于分與合的
三、用好教材的練習(xí)，體現(xiàn)練習(xí)的.層次性
教材在練習(xí)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了很強(qiáng)的層次性：試一試想想做做畫(huà)一畫(huà)再填得數(shù)等。安排得很細(xì)：像小兔采蘑菇的圖，編者讓學(xué)生填的都有所變化，第一題是填第二個(gè)加數(shù)與得數(shù)，第二題是填第一個(gè)加數(shù)與得數(shù)，第三天是要填兩個(gè)加數(shù)與和。肖老師設(shè)計(jì)的看誰(shuí)說(shuō)得多更是拓展了學(xué)生的思維，進(jìn)一步凸顯分與合的
建議：
跳出說(shuō)圖意提問(wèn)題列式說(shuō)式子的意思的循序的環(huán)節(jié)，靈活組織教學(xué)。教學(xué)試一試時(shí)學(xué)生已經(jīng)直接說(shuō)出了算式，沒(méi)關(guān)系，寫(xiě)出來(lái)再說(shuō)式子的意思。
小兔采蘑菇，這題用的好，除了讓學(xué)生計(jì)算外，還對(duì)算式進(jìn)行觀察、比較，找特點(diǎn)。因?yàn)槿龔垐D其實(shí)是一個(gè)連續(xù)的情境，肖老師也注意到了，所以在解決完第一個(gè)以后老師用一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到第二題：現(xiàn)在籃子里有幾個(gè)蘑菇？學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，作了引導(dǎo)學(xué)生才明白。如果課件能把第一題的那個(gè)蘑菇放到籃子里，這樣把三題串聯(lián)起來(lái)，整個(gè)題目就更具完整性。
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