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《5的乘法口訣》評課稿

2021-10-20 稿件

  作為一名教學工作者,時常需要編寫說課稿,說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么問題來了,說課稿應該怎么寫?以下是小編精心整理的《5的乘法口訣》評課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

  《5的乘法口訣》評課稿 篇1

  前兩天聽了同教研組付老師的5的乘法口訣一課,感受頗深,我感覺那堂課上得很有意思,也很成功。

  在講授五的乘法口訣進行課前預設時,付老師先讓學生觀察自己的一只手,數(shù)數(shù)有幾根手指,列出乘法算式是5*1=5或1*5=5,因為孩子們已經有了整理口訣的經驗,所以立刻就得出了五的第一句口訣“一五得五”;孩子們看到通過自己的手指居然也能學習口訣,情緒明顯高漲了許多,又全身心地投入口訣的學習中了。同學們對“二五一十”這句口訣的總結也很迅速,基本上通過觀察自己的手指都能說出來。后來在總結三個五、四個五以及五個五的口訣以及算式時,付老師把這項工作交給了小組,讓小組的同學一起活動、分析、思考、研究,最后得出答案。事實也證明她這種做法很合適,當學生在小組內探討剩下的三句口訣時,都能主動地與小組同學合作,你幫我數(shù)一數(shù),我借給你兩只手用一用,把整個課堂教學推向了高潮。

  在這節(jié)課中,主要體現(xiàn)了以下幾種新的教學理念:首先就是讓學生感興趣,因為興趣是最好的老師,教師積極的創(chuàng)設條件幫學生融入他們熟悉而親切的具體生活活動氛圍,從他們的生活中提取數(shù)學知識,身臨其境,感受到數(shù)學知識就是來自于生活之中,從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和求知欲望,豐富學生的'經歷;其次就是讓學生體驗“做數(shù)學”,讓學生在動手操作中體驗數(shù)學,通過實踐活動,可以使學生獲得大量的感性知識,同時有助于提高學生的學習興趣,激發(fā)求知欲;最后一點就是充分利用學生自己已有的知識和生活經驗,變“教教材”為“用教材”,靈活處理教學內容,開放課堂。

  《5的乘法口訣》評課稿 篇2

  5的乘法口訣是在學生會2——4的口訣的基礎上教學的。在授課的過程中,徐老師激勵性的語言,也很多。比如:“棒極了”、“會傾聽的孩子,就會學到更多的知識”,這些激勵性語言,親切自然、恰到好處,不僅讓孩子的學習勁頭更高,也為整個課堂增色不少。

  總的來說,這節(jié)課具有以下幾個特點:

  1、注重學生自主探索,激發(fā)學生主動獲取新知。

  課堂中,老師要求學生用小棒擺成小雨傘,每個小雨傘用了5根小棒,2個小雨傘,3個小雨傘,4個小雨傘,5個小雨傘,各分別用了多少根小棒?老師把問題拋給學生。學生馬上動手操作,實踐,總結。

  2、廣泛進行合作交流,充分獲取數(shù)學活動經驗 。

  在課堂中,教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習,在合作探索中得出5的乘法口訣。這正是《數(shù)學新課程標準》指出的“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式!币驗椤皵(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程!

  通過聽這節(jié)課和結合自己的教學實踐,疑問有:

  1.由于學生已具有學習2、3、4的乘法口訣的基礎,教學中可以讓學生獨立編寫乘法口訣的意圖,加強了教學過程的探索性,體現(xiàn)了知識形成的過程。老師在“放”的度上不夠大膽。

  2.上課伊始,老師若利用一把手有五個手指,讓學生五個五個的數(shù),很自然的導課。這樣更好些。

  3. 課前預設時應該充分考慮到學生現(xiàn)實的知識起點,而不是理想化。

  總而言之,數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具,能夠幫助人們處理數(shù)據、進行計算、推理和證明,它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造了等方面,都有著獨特的作用。因此,我們在教學中只要善于從學生身邊感興趣的事入手,讓學生真正地動起來,這樣學生才會學得輕松、愉快,才會覺得學有所用。

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  作為一名教學工作者,時常需要編寫說課稿,說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么問題來了,說課稿應該怎么寫?以下是小編精心整理的《5的乘法口訣》評課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

  《5的乘法口訣》評課稿 篇1

  前兩天聽了同教研組付老師的5的乘法口訣一課,感受頗深,我感覺那堂課上得很有意思,也很成功。

  在講授五的乘法口訣進行課前預設時,付老師先讓學生觀察自己的一只手,數(shù)數(shù)有幾根手指,列出乘法算式是5*1=5或1*5=5,因為孩子們已經有了整理口訣的經驗,所以立刻就得出了五的第一句口訣“一五得五”;孩子們看到通過自己的手指居然也能學習口訣,情緒明顯高漲了許多,又全身心地投入口訣的學習中了。同學們對“二五一十”這句口訣的總結也很迅速,基本上通過觀察自己的手指都能說出來。后來在總結三個五、四個五以及五個五的口訣以及算式時,付老師把這項工作交給了小組,讓小組的同學一起活動、分析、思考、研究,最后得出答案。事實也證明她這種做法很合適,當學生在小組內探討剩下的三句口訣時,都能主動地與小組同學合作,你幫我數(shù)一數(shù),我借給你兩只手用一用,把整個課堂教學推向了高潮。

  在這節(jié)課中,主要體現(xiàn)了以下幾種新的教學理念:首先就是讓學生感興趣,因為興趣是最好的老師,教師積極的創(chuàng)設條件幫學生融入他們熟悉而親切的具體生活活動氛圍,從他們的生活中提取數(shù)學知識,身臨其境,感受到數(shù)學知識就是來自于生活之中,從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和求知欲望,豐富學生的'經歷;其次就是讓學生體驗“做數(shù)學”,讓學生在動手操作中體驗數(shù)學,通過實踐活動,可以使學生獲得大量的感性知識,同時有助于提高學生的學習興趣,激發(fā)求知欲;最后一點就是充分利用學生自己已有的知識和生活經驗,變“教教材”為“用教材”,靈活處理教學內容,開放課堂。

  《5的乘法口訣》評課稿 篇2

  5的乘法口訣是在學生會2——4的口訣的基礎上教學的。在授課的過程中,徐老師激勵性的語言,也很多。比如:“棒極了”、“會傾聽的孩子,就會學到更多的知識”,這些激勵性語言,親切自然、恰到好處,不僅讓孩子的學習勁頭更高,也為整個課堂增色不少。

  總的來說,這節(jié)課具有以下幾個特點:

  1、注重學生自主探索,激發(fā)學生主動獲取新知。

  課堂中,老師要求學生用小棒擺成小雨傘,每個小雨傘用了5根小棒,2個小雨傘,3個小雨傘,4個小雨傘,5個小雨傘,各分別用了多少根小棒?老師把問題拋給學生。學生馬上動手操作,實踐,總結。

  2、廣泛進行合作交流,充分獲取數(shù)學活動經驗 。

  在課堂中,教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習,在合作探索中得出5的乘法口訣。這正是《數(shù)學新課程標準》指出的“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式!币驗椤皵(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程!

  通過聽這節(jié)課和結合自己的教學實踐,疑問有:

  1.由于學生已具有學習2、3、4的乘法口訣的基礎,教學中可以讓學生獨立編寫乘法口訣的意圖,加強了教學過程的探索性,體現(xiàn)了知識形成的過程。老師在“放”的度上不夠大膽。

  2.上課伊始,老師若利用一把手有五個手指,讓學生五個五個的數(shù),很自然的導課。這樣更好些。

  3. 課前預設時應該充分考慮到學生現(xiàn)實的知識起點,而不是理想化。

  總而言之,數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具,能夠幫助人們處理數(shù)據、進行計算、推理和證明,它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造了等方面,都有著獨特的作用。因此,我們在教學中只要善于從學生身邊感興趣的事入手,讓學生真正地動起來,這樣學生才會學得輕松、愉快,才會覺得學有所用。

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