《畫雞蛋》是一篇選學(xué)課文,徐老師把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,把自主學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生。下面就結(jié)合自己的聽課體會,談?wù)勛约簩�這節(jié)課的看法：

　　1、教學(xué)中注重興趣的激發(fā)。了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免枯燥性，老師在揭示課題后來了個質(zhì)疑：“讀了課題，你的小腦袋里有什么問題呢？”學(xué)生的思維一下子活躍起來。如學(xué)生知道達(dá)。芬奇畫雞蛋后，徐老師特意在激趣導(dǎo)入的部分，安排了介紹達(dá)。芬奇的事跡和作品這樣確實調(diào)動起了學(xué)生的積極性。

　　2、教學(xué)中重視學(xué)生讀的訓(xùn)練。徐老師讓學(xué)生反復(fù)讀重點句子，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟，讀中進行簡單的積累指導(dǎo)感情朗讀，由于學(xué)生小，所以，老師更多的是指導(dǎo)學(xué)生把某些重點詞加重語氣的讀法引導(dǎo)和滲透。要在學(xué)生懂得怎樣讀的基礎(chǔ)上，再入情入境地讀，具體實施時，徐老師注意形式多變，或評或讀，或指讀或練讀，或齊讀，在讀中進一步激發(fā)學(xué)生的情感。如一開始徐老師僅僅抓住達(dá)·芬奇開始學(xué)畫雞蛋的態(tài)度和后來的不同態(tài)度入手，抓住“不耐煩”和“用心”讓學(xué)生結(jié)合實際理解，并通過多種形式的朗讀里感悟。然后徐老師又趁機問：“達(dá)·芬奇為什么會有如此大的'變化呢？進而出示老師的話，讓學(xué)生讀，又在投影下讓學(xué)生進行觀察兩個雞蛋的異同來感悟老師的話，由此深入淺出，解決了難點。整個教學(xué)環(huán)節(jié)，徐老師都尊重學(xué)生的主體地位，都呵護學(xué)生的個性，都珍視學(xué)生獨特的感受體驗。

【二年級語文《畫雞蛋》評課稿】相關(guān)文章：

1.《畫雞蛋》評課稿

2.小學(xué)語文評課：《玲玲的畫》評課稿

3.《畫楊桃》評課稿

4.玲玲的畫評課稿

5.《畫楊桃》評課稿范文

6.《山水畫》評課稿

7.《紅色的畫》評課稿

8. 畫戲劇臉譜評課稿

　　《畫雞蛋》是一篇選學(xué)課文,徐老師把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,把自主學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生。下面就結(jié)合自己的聽課體會,談?wù)勛约簩�這節(jié)課的看法：

　　1、教學(xué)中注重興趣的激發(fā)。了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免枯燥性，老師在揭示課題后來了個質(zhì)疑：“讀了課題，你的小腦袋里有什么問題呢？”學(xué)生的思維一下子活躍起來。如學(xué)生知道達(dá)。芬奇畫雞蛋后，徐老師特意在激趣導(dǎo)入的部分，安排了介紹達(dá)。芬奇的事跡和作品這樣確實調(diào)動起了學(xué)生的積極性。

　　2、教學(xué)中重視學(xué)生讀的訓(xùn)練。徐老師讓學(xué)生反復(fù)讀重點句子，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟，讀中進行簡單的積累指導(dǎo)感情朗讀，由于學(xué)生小，所以，老師更多的是指導(dǎo)學(xué)生把某些重點詞加重語氣的讀法引導(dǎo)和滲透。要在學(xué)生懂得怎樣讀的基礎(chǔ)上，再入情入境地讀，具體實施時，徐老師注意形式多變，或評或讀，或指讀或練讀，或齊讀，在讀中進一步激發(fā)學(xué)生的情感。如一開始徐老師僅僅抓住達(dá)·芬奇開始學(xué)畫雞蛋的態(tài)度和后來的不同態(tài)度入手，抓住“不耐煩”和“用心”讓學(xué)生結(jié)合實際理解，并通過多種形式的朗讀里感悟。然后徐老師又趁機問：“達(dá)·芬奇為什么會有如此大的'變化呢？進而出示老師的話，讓學(xué)生讀，又在投影下讓學(xué)生進行觀察兩個雞蛋的異同來感悟老師的話，由此深入淺出，解決了難點。整個教學(xué)環(huán)節(jié)，徐老師都尊重學(xué)生的主體地位，都呵護學(xué)生的個性，都珍視學(xué)生獨特的感受體驗。

【二年級語文《畫雞蛋》評課稿】相關(guān)文章：

1.《畫雞蛋》評課稿

2.小學(xué)語文評課：《玲玲的畫》評課稿

3.《畫楊桃》評課稿

4.玲玲的畫評課稿

5.《畫楊桃》評課稿范文

6.《山水畫》評課稿

7.《紅色的畫》評課稿

8. 畫戲劇臉譜評課稿