2020-07-27 稿件
今天有幸聽了高老師的《淺水洼里的小魚》，我感覺受益匪淺。是高老師通過一節(jié)完整有趣的課堂告訴了我，什么是隨文識字，怎么隨文識字。作為同年級的老師，我還有許多需要學習和借鑒之處。
1、開頭直接出示圖片，通過講故事的.形式告訴了學生小魚是怎么被困的，而我上課是一個問題接一個問題的提問，講到小魚被困這一句后才探究怎么被困，整個過程啰嗦，浪費時間。從中可以看出，高老師是動了一番腦筋的。
2、高老師的隨文識字不是學生指引，而是教師通過問題的形式帶領學生，直接引出相應的句子，進行各種讀，之后出示生字寶寶，先對學生做出前后鼻音，平翹舌音的提醒，之后問生字像生活中的什么字，還讓兩個字互相調侃，學生記憶的更為牢固。
3、隨文識字方法多，形近字法，形近字互相說話法，了解意思法，隨堂練習法，分析字形了解意思法，
整節(jié)課感覺特別輕松，識字有法，又無定法，步步扎實有效。
【二年級隨文識字《淺水洼里的小魚》評課稿】相關文章：
5.《識字5》評課稿
6.《識字4》評課稿
7.《識字6》評課稿
2020-07-27 稿件
今天有幸聽了高老師的《淺水洼里的小魚》，我感覺受益匪淺。是高老師通過一節(jié)完整有趣的課堂告訴了我，什么是隨文識字，怎么隨文識字。作為同年級的老師，我還有許多需要學習和借鑒之處。
1、開頭直接出示圖片，通過講故事的.形式告訴了學生小魚是怎么被困的，而我上課是一個問題接一個問題的提問，講到小魚被困這一句后才探究怎么被困，整個過程啰嗦，浪費時間。從中可以看出，高老師是動了一番腦筋的。
2、高老師的隨文識字不是學生指引，而是教師通過問題的形式帶領學生，直接引出相應的句子，進行各種讀，之后出示生字寶寶，先對學生做出前后鼻音，平翹舌音的提醒，之后問生字像生活中的什么字，還讓兩個字互相調侃，學生記憶的更為牢固。
3、隨文識字方法多，形近字法，形近字互相說話法，了解意思法，隨堂練習法，分析字形了解意思法，
整節(jié)課感覺特別輕松，識字有法，又無定法，步步扎實有效。
【二年級隨文識字《淺水洼里的小魚》評課稿】相關文章：
5.《識字5》評課稿
6.《識字4》評課稿
7.《識字6》評課稿