今天，我們一起聆聽了蔚老師和成老師《鳥島》第一、第二課時(shí)的教學(xué)。這兩位老師基本功扎實(shí)，處理教材到位，各有特點(diǎn)，值得我們學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在，我主要就成**老師的這節(jié)課談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法：這節(jié)課洋溢著濃濃的語(yǔ)文味，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，既品味了文本的語(yǔ)言，也提升了語(yǔ)文能力，不論是識(shí)字寫字、理解詞義，還是朗讀、說(shuō)話訓(xùn)練都扎實(shí)到位，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。
一、以點(diǎn)帶面，統(tǒng)領(lǐng)全局。
在這堂課中，我們看到成老師緊緊抓住鳥島“鳥多”這個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生勾畫、品味課文中表現(xiàn)鳥多的詞句帶動(dòng)整節(jié)課的學(xué)習(xí)，以點(diǎn)帶面，統(tǒng)領(lǐng)全局。讓學(xué)生通過(guò)品析 “一群一群、陸續(xù)、熱鬧、各種各樣、密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)、到處”等詞語(yǔ)，逐步感受到鳥島上的鳥多的特點(diǎn)，進(jìn)而明白“窩多、蛋多”同樣是鳥多的表現(xiàn)。
二、積累詞匯、豐富語(yǔ)言
積累詞匯、豐富語(yǔ)言是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，成老師在教學(xué)策略的使用上，可以說(shuō)是形式多樣。例如在“白玉色”“青綠色”這兩個(gè)顏色詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)，成老師采用了觀看圖片的直觀教學(xué)法，讓學(xué)生觀看圖片，說(shuō)說(shuō)哪些蛋是青綠色，哪些是白玉色；而在教學(xué)“一群一群、陸續(xù)”時(shí)，成老師巧妙地運(yùn)用課件，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)動(dòng)畫演示，讓插圖中的靜態(tài)的、呆板的景物變成了動(dòng)態(tài)的、活潑的生動(dòng)畫面，加上老師語(yǔ)言的描述“鳥兒們像這樣一群又一群地飛來(lái)，有的早，有的晚，有的先，有的后，就叫陸續(xù)”；這樣，學(xué)生一下子就明白了，而且學(xué)得輕松、主動(dòng)、愉快。從孩子們課堂上的朗讀也能明顯地感覺到，孩子們已經(jīng)把這些詞匯內(nèi)化為自己的理解了。
三、尊重學(xué)生，相信學(xué)生
成老師的課堂開放而有活力，她為學(xué)生提供了一個(gè)暢所欲言、展示自我的互動(dòng)空間，如：讓學(xué)生在朗讀課文中想象好像看到了什么？學(xué)生插上想象的翅膀，展現(xiàn)了自己獨(dú)特的'想象力，而且爭(zhēng)著搶著回答，氣氛熱烈。成老師在課堂上充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生，真正體現(xiàn)了學(xué)生課堂以學(xué)生為主體。
成老師在教學(xué)中還創(chuàng)設(shè)了采訪游客的環(huán)節(jié)，并設(shè)計(jì)了說(shuō)話練習(xí)，這一設(shè)計(jì)非常好。這一過(guò)程中，學(xué)生不僅提高了語(yǔ)言的概括能力，而且也自然而然地將課文中的話語(yǔ)轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。好多學(xué)生說(shuō)到了要愛鳥、護(hù)鳥，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，給鳥類營(yíng)造一個(gè)快樂的家園，讓我們看到成老師在“教書”的同時(shí)，“育人”的目的也已達(dá)到了。
四、小組活動(dòng)，卓有成效
成老師每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都以學(xué)生為立足點(diǎn)。小組活動(dòng)中，學(xué)生在組長(zhǎng)的組織下討論交流，分工合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)得井井有條，再加上教師恰到好處的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果非常明顯。從今天的課堂上，我們看到每個(gè)小組成員都能積極思考、大膽發(fā)言、自然大方，這對(duì)于我們農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的突破，也說(shuō)明成老師在小組建設(shè)與學(xué)生課堂的探索方面下了一番功夫。以前，我們各班也都組建了學(xué)習(xí)小組，卻不知道怎樣去操作，組內(nèi)成員都不知道做些什么。今天，成老師給我們出現(xiàn)了這樣一節(jié)生動(dòng)活潑，又散發(fā)著濃濃語(yǔ)文味的學(xué)生課堂，值得我們好好學(xué)習(xí)。
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