本節(jié)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)《6、5、4、3、2加幾》，這部分的內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考和交流，探索6、5、4、3、2加幾的計(jì)算方法，并學(xué)會(huì)正確進(jìn)行計(jì)算。重點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握依據(jù)學(xué)過的算式進(jìn)行推算的方法。主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、注重新舊知識(shí)的有效遷移
江老師通過復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的9加幾，8 、7 加幾，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟這些加法的計(jì)算方法，對(duì)于湊十法的理解和應(yīng)用比較熟練，從課堂觀察看大部分學(xué)生都能很快的進(jìn)行拆小數(shù)，湊大數(shù)進(jìn)行湊十。其次在復(fù)習(xí)中通過比較9+7和7+9等算式，讓學(xué)生明白兩個(gè)加數(shù)交換位置，得數(shù)不變。由一道加法算式的'得數(shù)推算出另一道相應(yīng)加法算式的得數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)算式之間的聯(lián)系，從而漸漸過度到即將要學(xué)習(xí)的6、5、4、3、2加幾，讓學(xué)生感悟加法的計(jì)算方法。
二、注重算法的多樣化
在探索6+ 5的算法時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生可以用各種不同的算法進(jìn)行計(jì)算，既可以拆小數(shù)，湊大數(shù)利用湊十法進(jìn)行計(jì)算，把5分成4和1,先算6加4等于10，再算10加1等于11，也可以交換兩個(gè)加數(shù)的位置，想5+6進(jìn)行計(jì)算；對(duì)于程度各異的學(xué)生，可采用不同的方法。
三、借助生動(dòng)有趣的生活情境引入實(shí)際問題
本節(jié)課江老師從學(xué)生感興趣的小兔采蘑菇的情境，為學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了較好的平臺(tái)，也有利于教師利用這些情境引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)。但是我建議先讓學(xué)生根據(jù)圖意說說知道了什么條件， ，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力，根據(jù)圖意自主提出提出一個(gè)用加法計(jì)算的問題，培養(yǎng)問題意識(shí)。 我覺得除了可以是路的兩邊，還可以按蘑菇的顏色，也是6+5.同時(shí)在計(jì)算時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生用不同的算法，并通過交流，使學(xué)生自覺優(yōu)化算法。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)具有趣味性、層次性和密切聯(lián)系生活實(shí)際
在本節(jié)課中教師練習(xí)設(shè)計(jì)具有趣味性，形式多樣的練習(xí)讓學(xué)生樂于練習(xí)。當(dāng)學(xué)生掌握了計(jì)算的技能后，吳老師設(shè)計(jì)了大量的生活問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決這些問題。如：算“一共有幾個(gè)球？“一共有多少盆花？”等，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)，不但增強(qiáng)了計(jì)算的能力，也體會(huì)到了學(xué)有所用的道理。
總之，本節(jié)課不僅符合新課標(biāo)當(dāng)中低年級(jí)教學(xué)的趣味性，而且在交流中體驗(yàn)了5、4、3、2加幾的多種算法，教學(xué)中教師語言富有親合力，教態(tài)自然大方。
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