《有理數(shù)的乘法》評課稿

2022-09-21 稿件

　　評課，就是對課堂教學進行評價，它是教學評價的重要組成部分教學評價要有三個要素：目標，應(yīng)是確定的教學目標信息，應(yīng)是系統(tǒng)的，而不是零星的價值判斷，以下是小編為大家整理的《有理數(shù)的乘法》評課稿，歡迎大家分享。

　　《有理數(shù)的乘法》評課稿篇1

　　一節(jié)課，短短的四十五分鐘，但是真真正正的體會到了“臺上一分鐘，臺下十年功”的含義。

　　本次，根據(jù)學校教務(wù)處的安排，我承擔了七年級的數(shù)學公開課。教學內(nèi)容為有理數(shù)的乘法。在本節(jié)課的教學過程中，存在的不足有以下幾點：

　　1、“負數(shù)乘零得零�！钡闹R點未設(shè)計到幻燈片上。

　　2、在觀察、歸納環(huán)節(jié)，得出“正數(shù)乘正數(shù)得正數(shù)；負數(shù)乘正數(shù)得負數(shù)；正數(shù)乘負數(shù)得負數(shù)；負數(shù)乘負數(shù)得正數(shù)�！焙�，對前面引入新課時學生們猜想“正數(shù)乘負數(shù)的結(jié)果是什么？負數(shù)乘負數(shù)的結(jié)果呢？”沒有做出回應(yīng)，給予肯定性的評價。對培養(yǎng)學生的自信心做的不夠，沒有讓學生在學習過程中更大化的體驗到成功的快樂。

　　3、在鞏固練習環(huán)節(jié)中，指名板演的一位同學將原題抄錯，但得出了原題的正確結(jié)果。我擔心課堂剩余教學時間緊張而在講評時沒有及時發(fā)現(xiàn)，及時糾錯。

　　4、在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，學生能積極匯報本節(jié)課所學知識，但是一個同學在匯報時將“乘積是一的兩個數(shù)互為倒數(shù)”說成了“乘積是一的兩個數(shù)互為相反數(shù)”，我雖然再次表述正確，但沒有對此做出準確的評價，也沒有對這個易錯知識在這里進行強調(diào)。

　　所謂“當局者迷旁觀者清”，更是有“仁者見仁智者見智”，對于我這節(jié)課中存在的問題，我自己可能認識的不到、不夠、不準。請各位聽課老師對于我這節(jié)課上存在的問題以及在教學設(shè)計上有不同的和更好的想法知無不言言無不盡的提出來，以便我采納學習，并在以后的教學中積極改進，讓自己的教學能力有所提升！

　　《有理數(shù)的乘法》評課稿篇2

　　今天我在此對黃老師的課作以簡單評析，發(fā)表一下自己淺陋的見解，不當之處請多指教。

　　1、例題、習題的搭配合理，能聯(lián)系學生的生活，尊重學生原有的基礎(chǔ)知識。黃老師以學生熟悉的生活交通工具，讓學生自主的尋找信息，介紹交通工具的速度，并提出問題，激起學生學習數(shù)學的興趣，進一步體會到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著，數(shù)學知識來源于生活，并在生活中得以應(yīng)用。

　　2、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。黃老師的課先是以各種交通工具的速度，讓學生自己發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學信息并提出數(shù)學問題，從而引出兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，繼而讓學生自己探索口算方法，然后在多種算法中讓學生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學生的學習興趣。在學生探究口算算理時深入淺出，使學生也很容易地掌握了口算方法。這可從學生的反饋中得到了很好的體現(xiàn)。數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。本節(jié)課的教學中，給學生充分的從事數(shù)學活動的時間和空間，使學生能在自主探索，親身實踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法，在親身體驗和探索中認識數(shù)學，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學知識，技能和方法。

　　3、口算練習的呈現(xiàn)方式多樣，并能聯(lián)系學生的生活實際，具有一定的開放性。如黃老師用直接寫得數(shù)，視算，聽算三種口算方式依次呈現(xiàn)，使枯燥的口算鮮活起來，充分激發(fā)了學生口算的興趣，同時也使學生的口算能力得到逐步提高。

　　《有理數(shù)的乘法》評課稿篇3

　　今天有幸聆聽了陳師上的《口算乘法》一課，感觸頗深。如何上出扎實有效的計算課一直是我們教師必須關(guān)注的問題。接下來就結(jié)合談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、以情境為載體，算用結(jié)合，算用互促。

　　計算教學原本較枯燥，學生學習興趣不高，但如果結(jié)合實際情境，有了現(xiàn)實情境的支撐，學生的學習就變得有意義了。本課課首陳老師出示一個算式讓學生編實際例子，尋找生活原型，喚起學生的生活經(jīng)驗，從而為課中的探究提供了現(xiàn)實起點。其次是課中新課探知部分創(chuàng)設(shè)了學生喜歡的游樂園問題，逐漸增加人數(shù)，順理成章循序漸進地探究整十、整百、整千數(shù)乘兩位數(shù)，課末創(chuàng)設(shè)游樂園中算各種項目票價的情境，讓學生提出問題并解決。整個過程由解決問題貫穿始終，學生也興致很高，讓他們體驗到計算不只是為了計算，還可以解決問題。

　　二、以舊引新，以新延伸，讓學生在大體系中學習計算。

　　如果把本課知識比成一顆珍珠，那么整個乘法教學就是一串珍珠。只有把珍珠串起來，它才能散發(fā)出光芒。本課的知識在整個體系中并不是孤立的，前面有表內(nèi)乘法，后面有乘法估算、筆算，還有更大數(shù)目的乘法口算。從陳老師這堂課我們可以感受這種聯(lián)系。如：課前從2×9引入，先是口算，喚起學生對乘法口訣應(yīng)用，接著是理解20×9的數(shù)學意義及現(xiàn)實意義，不僅復習了舊知，同時為后面的學習作好了孕伏，搭好腳手架。接下來是新課展開部分，讓學生學習10×20，再20×20，從十乘幾十到幾十乘幾十，再拓展到幾百、幾千乘幾十，由此逐步總結(jié)出口算方法，再通過一定的口算練習和應(yīng)用，使學生形成一定的計算技能，并學會應(yīng)用乘法口算解決實際問題，發(fā)展了思維。整個學習過程是一氣呵成的，讓我們感受到了數(shù)學應(yīng)該是求聯(lián)求變的思想。

　　三、重視算理與算法的理解與疏通，尋求兩者和諧統(tǒng)一。

　　計算教學的核心就是理解算理掌握算法。本課的算法是很簡單的，就是看成幾乘幾，再在得數(shù)末尾添加同樣多的0。但是學生解釋為什么可以這樣算時就不知道怎么表達了，因此理解算理是本課的難點。如何使這算法和看成幾個十、百、千乘幾再在得數(shù)末尾添上相應(yīng)的0的算理聯(lián)系溝通呢？從這堂課我們可以得到一些啟發(fā)和思考。陳老師在課首是以表內(nèi)乘法9×2引出10×20、20×20讓學生初步感知整十數(shù)乘一位數(shù)的算法，沒有很快就進行方法優(yōu)化。而是在接下來的練習中逐步引導到看成幾個十乘幾王得幾個十。接著是放手讓學生自己探究整百整千數(shù)乘兩位數(shù)，讓他們在這過程中逐步體會到可以看成幾個百、幾個千乘幾十得幾個百或千，舉一反三，最后通過觀察這三種類型的口算，總結(jié)出計算方法是看成表內(nèi)乘法來算，然后添加相應(yīng)的0，從而優(yōu)化概括出計算方法，促進新舊知的融合。這時我想學生的思想水平應(yīng)該不是課前那種模糊混沌，應(yīng)該是經(jīng)歷了一定的思考和體驗，相信他們不只是會算了，而且還知道了為什么這樣算。

　　《有理數(shù)的乘法》評課稿篇4

　　《認識乘法》是二年級上學期的內(nèi)容，讓學生經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加還可以用乘法計算的學習過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別，能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱，會通過加法算式得乘法的積。我就從以下幾方面來談?wù)勛约簩︖@堂課的一些看法。

　　一、聯(lián)系實際，激發(fā)興趣。

　　左老師先創(chuàng)設(shè)了動畫情景，激發(fā)了學生學習的興趣，課件也制作得栩栩如生。在課件中都是展示一些學生喜愛的東西，最后的游戲也根據(jù)學生的年齡特點來設(shè)置，讓學生在游戲中鞏固了知識，并且注意聯(lián)系生活，從而引出乘法�？偨Y(jié)全課時老師也提出了我們身邊還有哪些問題都可以用乘法解決。這些都是聯(lián)系我們身邊的實際情況，也激發(fā)了學生的學習興趣，更好地掌握了知識。

　　二、精心設(shè)計活動，學生探索新知。

　　教師在課堂中只是一個組織者、引導者，這一點在這節(jié)課中能很好地體現(xiàn)出來。老師的精心設(shè)計，引導了學生去自主學習、探索新知。比如：老師讓學生用自己的方法數(shù)一數(shù)小兔和小雞的只數(shù)，可以一只一只數(shù)，也可以兩只兩只，甚至一堆一堆地數(shù)，然后老師又讓學生自己觀察黑板上的連加算式，找出特點，等學生都說完以后再進行了歸納。在這之中老師起到了一個很好地引導作用，讓學生找出規(guī)律，自己發(fā)現(xiàn)，讓學生覺得是自己地成果。

　　三、合作學習，培養(yǎng)交流意識。

　　在課堂中教師的語言是非常重要的一個部分，尤其是數(shù)學老師，要做到嚴格規(guī)范，語言精練。左老師上課抑揚頓挫，身形并貌，用自己的語言感染了學生和周圍的聽課老師，同時也十分規(guī)范精練。比如：有學生把“乘”讀成了“乘以”，老師及時糾正了，并指導學生一起再讀幾遍。在遇到學生已經(jīng)會乘法，并說出口訣的時候，他并沒有展開說，只是表揚了學生，并說呆會兒會提問，這一點很重要，往往學生在學習已經(jīng)會的知識時都是馬馬虎虎，不認真聽講，老師這樣一說，讓學生整節(jié)課都在認真聽講，隨時準備回答問題。在鞏固新知這一環(huán)節(jié)雖然魏老師準備的問題不多，但都很精練，非常典型。比如算算蘋果和面包的個數(shù)，讓學生先用加法，再用乘法改寫。接著要求又進一步提高了，必須先擺學具，再列算式。然后一個游戲直接讓學生不假思索地列出乘法算式，讓學生對乘法算式的認識更進了一步。

　　總之這節(jié)課是非常成功的一節(jié)課。課堂氣氛相當活躍，學生也很好地認識了乘法，整節(jié)課脈絡(luò)清晰，重點突出，是一節(jié)值得我們學習和效仿地好課。以上是我對這節(jié)課的一些個人意見，如有不對或欠缺的地方敬請周老師進行批評和指點。

　　《有理數(shù)的乘法》評課稿篇5

　　本節(jié)課開始就巧妙地從學生的舊知過度到對新知的講授,搶答游戲的設(shè)置,成為課堂教學的'亮點,亦成為學生學習的興奮點。精心設(shè)計問題情境，有效地調(diào)動了學生學習積極性及探究問題的興趣。鼓勵學生充分的動腦動口動手，積極參與到教學中來，通過這節(jié)課的學習，不僅使學生掌握《同底數(shù)冪乘法的概念》和原理，而且又為后面整式乘法學習做好了充分的準備。

　　同底數(shù)冪乘法是初中數(shù)學教學中的重點內(nèi)容,也是難點內(nèi)容。在本節(jié)課教學中,老師對教材的處理上體現(xiàn)了教育觀念的更新，已從理論深入到實踐，重視關(guān)注學生對同底數(shù)冪乘法概念知識形成的學習過程，讓學生經(jīng)歷、體驗、探究知識的發(fā)展過程。教學中老師緊緊抓住了本節(jié)課的重點和難點，同時對于練習過程中學生出現(xiàn)的各種困難及易錯題，能及時地一一解答并進行個別指導，及時鼓勵，激發(fā)學生強烈的學習興趣，隨時解決學生的問題。使不同的學生有不同的收獲，體現(xiàn)了“以學生為本”的教學理念。

　　本節(jié)課多媒體課件制作十分美觀，知識信息量大，是二期課改理念深入課堂教學的體現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維方法。

　　《有理數(shù)的乘法》評課稿篇6

　　今天我在此對周老師的課作以簡單評析，發(fā)表一下自己淺陋的見解，不當之處請多指教。周老師是我校的一名年輕有為的骨干教師，她這節(jié)課的教學內(nèi)容是整十。整百數(shù)乘一位數(shù)的口算，教學的內(nèi)容簡單枯燥，一般來說，很少有人把它作為公開課的內(nèi)容，我這還是第一次看到把口算教學拿出來進行交流。但周老師卻把如此枯燥的內(nèi)容上得趣味橫生。

　　周老師的課是這樣導入的"同學們，你們還記得秋游事嗎你們玩了那些項目"同時出示了秋游的情景圖，繼而出示了主題圖后要求學生看主題圖提出用乘法解決的問題。這樣來激發(fā)學生的學習興趣，同時也對學生提出了要求，培養(yǎng)了學生的觀察能力。在具體的情境中學生直觀地感受到生活中處處有數(shù)學，學生看圖后能正確列式。在探究口算算理時深入淺出，使學生很容易地掌握了口算方法。

　　這節(jié)課在練習設(shè)計與生活中的數(shù)學問題為主線，讓學生在解決問題的同時，又對口算乘法有了更深刻的認識，每個題目之間的導語生動有趣，給學生以身臨其境的感覺，學生在愉悅的情景中，在知識的海洋中暢游。練習的內(nèi)容由淺入深符合兒童的認知規(guī)律。

　　這節(jié)課始終把數(shù)學同生活緊密在聯(lián)系在一起，讓學生切實在感受到生活中處處有數(shù)學，從而較好地激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性。體現(xiàn)了新課改精神，注重了知識的形成過程，學生生活中的數(shù)學與以往的口算教學單純以口算為主，枯燥乏味的口算有著極大的區(qū)別。周老師的口算教學具有趣味性，能激發(fā)學生的求知欲，更具人性化，是一節(jié)實實在在的課，特別是在教學過程中，教師始終注重對學生學習習慣的培養(yǎng)，從學生的坐姿，書寫姿勢以及口算習慣等都有嚴格的要求。使學生學的扎實，為以后的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　《有理數(shù)的乘法》評課稿篇7

　　筆算多位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）評課稿這堂課是人教版小學三年級上冊筆算乘法中的三位數(shù)乘一位數(shù)，是在學生能夠比較熟練地口算兩位數(shù)乘一位數(shù)和筆算三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的基礎(chǔ)上進行教學的。李老師從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，精心設(shè)計教學過程，引導學生成功地掌握了本節(jié)課的學習內(nèi)容，達到了教學目的，我認為這節(jié)課有以下特色：

　　特色一：整體結(jié)構(gòu)合理，教學過程流暢，環(huán)環(huán)相扣。從復習到新授再到練習，無處不見老師安排之精心。李老師在安排復習題時很有針對性，復習題服務(wù)于新授知識，通過復習，再現(xiàn)筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的過程和筆算三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的規(guī)律，為探索筆算三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）的順序及理解筆算乘法的算理準備了條件。進行這樣有效的復習，使學生已掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產(chǎn)生了積極的影響，更有利于發(fā)揮學生學習的主體作用。

　　特色二：講練結(jié)合，練習題內(nèi)容全面，題型豐富且有代表性，有計算題、填空題、解決問題。每道題的選擇都是精挑細選的。計算題讓學生及時多次用豎式計算，經(jīng)歷三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）的筆算過程，從而讓學生掌握計算方法。

　　特色三：計算教學與解決問題教學有機地結(jié)合在一起，讓學生感覺到數(shù)學源于生活。這個特色體現(xiàn)在本節(jié)課的例題和應(yīng)用題中。我相信，通過學習，學生們都能切實體會到計算在生產(chǎn)和生活中的意義和作用。

　　特色四：正面教學與反例教學的有機結(jié)合。李老師在讓同學試做的過程中，列豎式計算24×9時，請同學上黑板計算。首先講正確的豎式計算，答案為216，然后又特別提了其他兩種錯誤的算法，錯誤答案分別為：1836和146，并讓學生說說他為什么這樣做。就在同學

　　分析的過程中，李老師就有針對性地糾正錯誤，加深同學的印象，讓他們更好的掌握筆算乘法的規(guī)律。

　　李老師在教學中還有很多的優(yōu)點，但我覺得這些地方可以再注意一下：

　　第一、充分利用教材提供的素材，創(chuàng)設(shè)生動有趣的具體情境，將學生置于學習活動的主體地位，讓學生主動探索計算方法。例如，在呈現(xiàn)例題4解決運動場最多可坐多少人的情境，讓學生將要解決的問題當作自己的問題來解決，將自己置于學習活動的主體地位，使學習材料包含生氣，對學生更具吸引力，很容易激起學生學習的興趣。此時，可以放手讓學生自主解決“怎樣算”的問題。此時已經(jīng)調(diào)動了所有學生的參與意識，人人的思維都很活躍，在這個基礎(chǔ)上，運用合作學習方式，讓學生分小組合作學習，在交流中互相學習，體驗解決問題策略的多樣化。

　　第二、李老師可以將練習題組織成生動有趣的練習活動。比如，判斷糾錯之后，可以設(shè)計這樣的提問：你想提醒大家在計算三位數(shù)乘一位數(shù)筆算時要注意什么？既可加深對知識的理解、梳理，也讓學生有了積極健康的體驗。將計算題設(shè)計成一個游戲，灰姑娘在晚宴上掉了一只鞋子，在大屏上出示6只寫有算式的鞋，說明鞋上兩個數(shù)相乘得數(shù)是672的那只鞋就是灰姑娘的，你能幫她找到嗎？這樣設(shè)計練習，既可以增加練習的樂趣，又使學生在計算游戲中體驗助人的快樂。

　　第三：將估算與檢驗、改錯結(jié)合起來。李老師設(shè)計了豎式計算一環(huán)節(jié)，我覺得在計算之前可以讓學生先估一估再計算，學生筆算后再提醒學生用估算檢查一下筆算的結(jié)果，這樣不但增強了學生估算的意識，培養(yǎng)了學生估算的能力，而且有利于提高做題的正確率。

　　以上是我個人的意見，如有不當之處請老師包涵。

　　《有理數(shù)的乘法》評課稿篇8

　　今天劉老師展示了一節(jié)課《同底數(shù)冪的乘法》，劉老師教學基本功非常扎實，教學上很有創(chuàng)新意識，是一位深受學生喜愛的教師。整個教學過程始終圍繞教學目標展開，層次比較清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導學生通過觀察、分析、動手實踐、自主探索、合作交流等活動，也充分體了三自六學的教學模式，突出體現(xiàn)了學生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)�，F(xiàn)將從以下幾個方面來談我的感受：

　　1、教師的基本功扎實：

　　劉老師的教態(tài)自然大方，板書標準，給學生起到了很好的示范。并且能夠準確把握教學目標，選擇教學內(nèi)容恰當，把重點難點講解得很透徹。

　　2、充分展現(xiàn)法則的生成過程：

　　在教學同底數(shù)冪的乘法法則時，老師沒有直接把同底數(shù)冪的乘法法則直接地呈現(xiàn)給學生，而是通過復習原有的知識，如：25表示什么？10×10×10×10×10 可以寫成什么形式?同底數(shù)冪的乘法在生活中的實例自然呈現(xiàn)，使知識點的探究水到渠成。

　　3、充分運用類比的方法，突出重點：

　　在教學中充分運用比較的方法，有助于突出教學重點，突破教學難點，從而扎實地掌握數(shù)學知識，發(fā)展邏輯思維能力。在教學過程中，劉老師都把同底數(shù)冪的乘法的推導由一般到特殊，如：25×23a2．a(chǎn)3,5m．5n,am．a(chǎn)n。使學生更加容易掌握該知識點。同時，他根據(jù)學生的實際特點，采取從特殊到一般再到特殊的教學方法，輕輕松松就突破了難點。

　　4、教學中充分體現(xiàn)了三自六學的教學模式：

　　(1)、劉老師在獨自學時，級夠給足時間讓學生去思考，并明確要求和自學的內(nèi)容，使學生有目的去獨立自學，達到了預期的目的。

　　(2)、合作互學這個環(huán)節(jié)，設(shè)計且有開放性，如你能寫出一個同底數(shù)冪相乘的式子嗎？你能算了出結(jié)果嗎？這樣一來每個同學寫出的式子都不一定樣，給學生去總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律作好鋪墊，從而降低了公式的推導難度。

　　(3)、展示竟學環(huán)節(jié)，通過一組判斷題，讓學生竟爭回答，活躍課堂氣氛，也激發(fā)了學生學習的興趣。

　　(4)、精講導學環(huán)節(jié)，學生展示完成后，教師的點評嚴謹，同時也注重方法的總結(jié)，如在講變式時(b-a)3.(a-b)2時，劉艷峰老師，不公板書了過程，同時也注重了一題多解，體現(xiàn)示范作用。

　　(5)、小結(jié)主學環(huán)節(jié)做到了讓學生回顧了本節(jié)學習內(nèi)容，并做到總結(jié)方法。

　　(6)、檢測固學環(huán)節(jié)，做到了加深對本節(jié)知識在鞏固升華。

　　5、幾點建認：

　　(1)、在合作這個環(huán)節(jié)中，學生寫出大多都是以常數(shù)的式子，也有幾個組寫了一些底數(shù)為字母指數(shù)為常數(shù)的式子，這時教師先算形如a3.a2,aman計算，這樣充分體現(xiàn)了由特殊到一般，充分體現(xiàn)知識產(chǎn)生過程。

　　(2)、在教學過程，最好再給每一小組進行評價積分，激發(fā)小組竟爭意識。

　　(3)、優(yōu)化每個環(huán)節(jié)的時間分配，可以在合作互學中，壓縮幾分鐘，來保證有檢測的時間。

　　總的來看是一節(jié)值得我學習的示范課，也是注重知識落實的課。說的不到之處望領(lǐng)導和各位教師批評指證。

　　《有理數(shù)的乘法》評課稿篇9

　　聽了宋老師展示的《同底數(shù)冪的乘法》一堂課，我認為宋老師教學基本功扎實，教學上有創(chuàng)意，教學脈絡(luò)清晰，重難點突出，這是一堂成功的課�，F(xiàn)將從以下幾個方面來談我的感受：

　　1、教師的基本功扎實：宋老師的教態(tài)自然大方，語言準確，板書標準，給學生起到了很好的示范。

　　2、引出課題很有創(chuàng)意：利用目前比較流行的手機做文章，下載短信、圖片等內(nèi)容，引出流量和210,提問學生這個表示什么？引起學生的興趣和注意。

　　并且能夠準確把握教學目標，選擇教學內(nèi)容恰當，把重點難點講解得很透徹。

　　3、充分展現(xiàn)法則的生成過程：在教學同底數(shù)冪的乘法法則時，老師沒有直接把同底數(shù)冪的乘法法則直接地呈現(xiàn)給學生，而是通過復習原有的知識，如：25表示什么？10×10×10×10×10 可以寫成什么形式?同底數(shù)冪的乘法在生活中的實例自然呈現(xiàn)，使知識點的探究水到渠成。通過從具體算式到抽象的用字母表示式子，逐步的演繹，歸納出同底數(shù)冪相乘的法則，使學生印象深刻。

　　4、教學目標明確，重難點突出：整個教學過程始終圍繞教學目標展開，教學脈絡(luò)清晰，層次比較清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導學生通過觀察、分析、動手實踐、自主探索、合作交流等活動，突出體現(xiàn)了學生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。在教學中充分運用類比的方法，有助于突出教學重點，突破教學難點，從而扎實地掌握數(shù)學知識，發(fā)展邏輯思維能力。