《揠苗助長》是一則家喻戶曉的寓言故事，情節(jié)雖簡單，但其中的寓意卻具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義，告訴我們“做任何事都不能違背客觀規(guī)律，急于求成，否則只會(huì)把事情弄糟。”

　　作為一次“同課異構(gòu)”的教學(xué)，三位老師打破了文言文傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓人耳目一新。老師跳出了逐字逐句翻譯的困境，成為了課堂真正的指導(dǎo)者。不同的教學(xué)個(gè)性，成就了不同的教學(xué)風(fēng)格，但相同的教學(xué)思想讓小古文的教學(xué)又尋找到了新的出路。

　　沈老師的課給我留下了深刻的印象。她的課活潑有趣，非常符合低段孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。沈老師在課堂教學(xué)過程中十分注重朗讀。學(xué)習(xí)小古文最常用的、切實(shí)可行的方法就是多朗讀，學(xué)生在朗讀中理解，在朗讀中感悟，在朗讀中得到美的熏陶，情操的陶冶，從而營造了和諧的教學(xué)環(huán)境，形成了互動(dòng)的生動(dòng)活潑的`教學(xué)場景。她首先通過朗讀童謠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入揠苗助長這一教學(xué)主題后，學(xué)生從讀詞再到讀文，環(huán)環(huán)相扣。通過指名讀、范讀、齊讀、師生對讀等形式，目的是讓學(xué)生在讀的過程中理解感悟，從而達(dá)到熟讀成誦的目的。為了幫助學(xué)生理解小古文的內(nèi)容，沈老師沒有一字一句的解釋，而是通過讀古今文對比讀的方式，讓學(xué)生自讀自悟，降低了難度，教學(xué)下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的很好。

　　樊老師的課比較簡潔緊實(shí)，對《揠苗助長》的教學(xué)更側(cè)重方法的指導(dǎo)，將重點(diǎn)放在“讀懂”上。老師沒有從頭到尾地解釋、翻譯，而是將《揠苗助長》古文中的詞語分成“古今相通”和“古今相異”兩類，各個(gè)擊破，攻克了詞語關(guān)，再讓學(xué)生用自己的話講故事，難度就降低了不少。

　　周老師的課比較大氣沉穩(wěn)。從故事圖片入手，讓學(xué)生猜故事名字，先消除了學(xué)生的畏懼心理。然后學(xué)生通過注釋自己讀通小古文，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上讀懂小古文，緊接著在讀懂的基礎(chǔ)上讀深小古文，一步一步，環(huán)環(huán)相扣。最后，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，引出浩然之氣，告訴學(xué)生，寓言的正面是故事，背面是哲理。

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