一、和孩子溝通交流，忌時間過長
在和學(xué)生的溝通交流方面，我有一個深刻的體會：針對學(xué)生身上表現(xiàn)出來的不足，除了要明確問題所在、提出約束方案，一定要注意溝通的時長。三分鐘能解決的問題，和學(xué)生溝通交流三到五分鐘，效果就已經(jīng)顯現(xiàn)了。如果我們拖拉十分鐘甚至更長時間，學(xué)生就很可能會從“接受”的狀態(tài)轉(zhuǎn)為“不耐煩”甚至“抵觸”。
二、在孩子面前，忌讓其將份內(nèi)的事看作幫助他人
班級的所有事務(wù)，都在圍繞著學(xué)生開展，可以說，老師的所言所行全是為了學(xué)生。有時候，為了讓學(xué)生得到鍛煉，老師會讓學(xué)生參與到班級事務(wù)的組織與管理中來，但這并不能說是學(xué)生“幫”老師做事情。只要是班級的一份子，班級事務(wù)就是份內(nèi)之事。這就好比在家中，男人永遠(yuǎn)不要說幫女人做家務(wù)。家務(wù)，是所有家庭成員應(yīng)該承擔(dān)的，無所謂誰幫誰。少說“幫”這個字，可以培育孩子的責(zé)任意識與積極主動性。事實(shí)上，老師指導(dǎo)學(xué)生做事情，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比自己去完成要麻煩得多，整個過程是老師在幫學(xué)生全面發(fā)展。
三、對孩子的監(jiān)管，忌父親角色的缺失
孩子走入初中，自我意識開始萌發(fā)，若只有心軟而手段不狠的母親在耳邊嘮叨，孩子幾乎是沒有畏懼之心的.，“自我”的表現(xiàn)很可能會愈演愈烈。而若有少言卻嚴(yán)厲的父親在旁，多數(shù)孩子是不敢“輕舉妄動”的。從身邊的實(shí)例來看，父親角色缺失的家庭，多數(shù)孩子都會走彎路或者在中學(xué)階段留下更多遺憾。
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