習(xí)作一直以來就是語文教學(xué)中費時、費力又看不到顯著成效的一個熱點話題，聽了這節(jié)習(xí)作課后我想做一下評析：

　　一、教師有創(chuàng)意的設(shè)計，充分培養(yǎng)了學(xué)生習(xí)作的想象力。 教師運用不同形象的爸爸，為學(xué)生提供了想象條件、空間，大膽的與實際生活進行聯(lián)想，從不同的學(xué)生視角去讓學(xué)生找尋生活中爸爸的樣子，積極鼓勵學(xué)生說自己想說的話。這正應(yīng)證了新課標(biāo)對作文的要求：讓我們把作文的架子放下來，讓它通俗化，讓它走進更多孩子的心中，正所謂“我口訴我心”，才能做到“我手書我口�！�

　　二、教師在習(xí)作引導(dǎo)時，不忘滲透語言的知識與技能。 這一點時我們平時最容易忽略，甚至是缺失的，在習(xí)作課上，我們只關(guān)注習(xí)作的構(gòu)思、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，卻把習(xí)作中這一最關(guān)鍵的傳達(dá)思想情感的重要工具—語言丟掉了，而在這一節(jié)課中，教師不斷的滲透說話訓(xùn)練，例如：用關(guān)聯(lián)詞;“是……也是……”來介紹爸爸；用比喻句：“……像……一樣”來描述爸爸；把兩個比喻句變成一句話，中間加“也”等等。應(yīng)引起我們的重視。

　　三、 教師的教學(xué)設(shè)計視野豐富，引導(dǎo)價值取向得當(dāng)。 在教學(xué)設(shè)計中不難看出，幻燈片展示多個層次、角度的爸爸形象，關(guān)注了更多的學(xué)生，所以學(xué)生參與積極，每個學(xué)生都能有發(fā)現(xiàn)生活的眼睛。教師在課堂生成的.時刻，能很好的適時的發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，讓學(xué)生立足現(xiàn)實，合理想象。很好的把握價值取向。例如：對于爸爸的打，爸爸對自己的嚴(yán)格、嚴(yán)厲，我們是怎么看待等等。

　　在這節(jié)課中，教師展現(xiàn)出各方面教學(xué)新理念，點點滴滴很多，比如：教師與學(xué)生和諧的課堂氛圍，教師有激情的引導(dǎo)等等，無不觸動著我的內(nèi)心。

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