《一日的春光》是冰心的一篇寫景寄情的優(yōu)美散文，情韻悠長(zhǎng)，讀來(lái)令人回味無(wú)窮。這篇篇幅較長(zhǎng)，表達(dá)含蓄，對(duì)于五年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較不容易理解，因此上好這樣一節(jié)散文講讀課是頗具挑戰(zhàn)性的。有幸在假期培訓(xùn)中我們聆聽了這節(jié)課的授課錄像，從中獲得了不少啟迪，受益良多。
啟迪一、詞語(yǔ)教學(xué)聲色俱。
一直以來(lái)我總想當(dāng)然地認(rèn)為高年級(jí)的詞語(yǔ)教學(xué)是比較簡(jiǎn)單和乏味的，無(wú)非是讀讀字音，記記字形，再解解詞義。課堂上的詞語(yǔ)教學(xué)只是作為預(yù)習(xí)情況的一項(xiàng)反饋，以及為后續(xù)的朗讀和理解奠定基礎(chǔ)。通常情況下我不會(huì)在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上花費(fèi)太多心思，更不會(huì)在課堂上占用過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間。然而授課教師對(duì)《一日的'春光》的詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)卻有聲有色，令人耳目一新。先是認(rèn)讀兩字詞語(yǔ)，緊接著是課文中的四字好詞，如“柳梢嫩黃、殘花敗蕊”。教師在指導(dǎo)學(xué)生讀這些詞語(yǔ)時(shí)充分調(diào)動(dòng)他們的想象力“一個(gè)詞一幅畫”，在讀詞想畫面的基礎(chǔ)上理解了詞義，同時(shí)在教師的示范引領(lǐng)下學(xué)生也讀出了詞的情感和意境。在這樣聲色兼具的詞語(yǔ)教學(xué)情景中，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣大增。
啟迪二、品讀講析一線牽。
作者對(duì)春天的“盼望——失望——喜愛、贊美”是課文思想內(nèi)容的主線。授課時(shí)教師正是牢牢抓住了這條主線，順藤摸瓜，攻破品讀難關(guān)。教師采用倒梳理的方法，先是引導(dǎo)學(xué)生找出描寫“一日春光”的內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)春的贊美和喜愛，然后重點(diǎn)品讀前半部分描寫作者由盼望到失望的內(nèi)容。在指導(dǎo)讀這部分內(nèi)容時(shí)教師只抓住了“我不信了春天”這個(gè)句子，讓學(xué)生自主閱讀和體會(huì)作者彼時(shí)的心情。在入情入境的配樂(lè)師生配合朗讀的訓(xùn)練中，學(xué)生完全融入文本，與作者產(chǎn)生情感共鳴，教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。
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