陳老師執(zhí)教的《自選商場》的識字教學(xué)符合學(xué)齡兒童心理特點和教學(xué)規(guī)律，整個教學(xué)過程層次分明、貫通流暢。
陳老師針對一年級學(xué)生的心理特點，帶領(lǐng)學(xué)生“在玩中學(xué)習(xí)，在玩中體驗，在玩中增長知識”。整節(jié)課學(xué)生在“玩”的形式中探索、學(xué)習(xí)，在“闖關(guān)”的過程中動手、動口、動腦，在教師的巧妙引導(dǎo)下，學(xué)生們興趣盎然、輕輕松松地走進課文、習(xí)得生字。因此，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性非常高，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、表達能力、獨立思考能力，又使學(xué)生的主體地位得以真正落實。教師把學(xué)生日常熟悉的商品實物圖片展示出來，接著在實物圖片下邊寫上文字，然后教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀。這樣不知不覺地在學(xué)生的頭腦中建立起實物與字形、字音、字義的統(tǒng)一關(guān)系，形成了字的音、形、義三要素之間的有機聯(lián)系。在識字教學(xué)中展示實物圖片，就是根據(jù)學(xué)齡兒童形象思維的特點為學(xué)生提供充分的感知，解決識字教學(xué)中文字脫離概念、概念脫離形象、理解脫離感知的問題，從而達到快速識字、牢固記憶的目的。
教師十分注重識字與生活的聯(lián)系，從識字環(huán)境入手，創(chuàng)設(shè)了大量與生活息息相關(guān)的情境，讓學(xué)生在生活情境中識字并運用于生活。教師還讓學(xué)生將在生活中認識的商品及名稱向全班學(xué)生介紹，有意識地把識字教學(xué)引向課外、引向社會生活，有機地將識字教學(xué)與社會生活緊密結(jié)合起來，注意培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)的習(xí)慣。老師的這種做法完全符合新課標對開放識字課的要求。教師積極開發(fā)教學(xué)資源，體現(xiàn)出教材的開放性和教學(xué)要求的彈性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
在“識字闖關(guān)”中，教師把課文規(guī)定認識的字一一進行單獨認讀，然后組詞，詞在句中應(yīng)用。這種“字不離詞”“詞不離句”的識字方法，為學(xué)生將來準確用字打下了基礎(chǔ)。識字教學(xué)的讀字、寫字、用字是一個完整的過程，辨清字形、讀準字音、理解字義是對識字教學(xué)的基本要求。漢字同音字比較多，字義往往在詞中才能顯示出來，在句中才能表達出詞的概念和意義。所以單字組詞、詞遣于句，這樣字義更加準確、清晰，將來在學(xué)生作文的時候就能減少或防止別字的出現(xiàn)。
寫字是識字教學(xué)的重要組成部分，它是在學(xué)生感知整體字形的基礎(chǔ)上，進行復(fù)雜的思維活動──把整體字形分解成部分，再從部分分解到筆畫直到細微之處，接著再一筆一畫寫出漢字，構(gòu)成整體字形。兒童認識事物的特點是先整體后局部，所以感知整體字形容易，一筆一畫地寫出字來就困難得多。教師針對這個問題，在寫字訓(xùn)練時采取了“書空筆順”“仔細讀帖”“描紅寫字”的.方法，調(diào)動了學(xué)生各方面的積極性，使學(xué)生通過多種感官參與寫字活動。從感知、實踐到理性思考，學(xué)生不僅掌握了筆順，而且在仿寫時注意字的間架結(jié)構(gòu)，寫出的字正確美觀。 《自選商場》評課稿設(shè)計
這堂課雖然是一年級的識字課，但是容量很大。大量的語文實踐活動不僅使學(xué)生鞏固了生字，發(fā)展了語言表達能力，提高了朗讀能力，還大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。教師在教學(xué)知識的同時，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如識字和寫字方法的復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)習(xí)新部首“女字旁”等。教師還注意通過評價，讓學(xué)生正確地認識自己和看待他人，不僅使學(xué)生尋找到了學(xué)習(xí)漢字的樂趣，還為學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的對話提供了較大的空間，在發(fā)展學(xué)生語言的同時，發(fā)展他們的思維能力，落實了新課標對“雙基”的要求。
這是一節(jié)針對低年齡段學(xué)生的開放識字課。一年級的識字教學(xué)，一定要注意寫字姿勢的指導(dǎo)�，F(xiàn)在學(xué)生執(zhí)筆方法不對、寫字姿勢不正確的現(xiàn)象比較普遍，教師應(yīng)及時予以糾正。
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