我聽了張老師的《為中華之崛起而讀書》，談一點自己的看法。

　　第一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙。為了讓學(xué)生體會中華不振的真正原因，張老師在導(dǎo)入時就抓住租界地是什么樣的，讓學(xué)生說說，結(jié)合課文說，想象著說，然后教師出示租界地的圖片讓學(xué)生看著說，接著讓學(xué)生想象中國人的生活，緊接著，張老師點擊鼠標(biāo)，把兩幅天壤之別的畫面放到一塊去對比看看，讓學(xué)生初步體會當(dāng)時中國的貧窮、落后的現(xiàn)象。

　　第二、張老師在本節(jié)課中，在教學(xué)的`每個環(huán)節(jié)都精心設(shè)計了導(dǎo)語，披文以入情，做到以情感人，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的情感氛圍。一開始，以租界“那是一片繁華、熱鬧的地方，那是一個惹出麻煩，沒處說理的地方”引入，產(chǎn)生對伯父所說的“中華不振”的疑惑。接著通過他在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，“婦女哭訴；洋人得意揚揚；巡警訓(xùn)斥；圍觀的中國人敢怒不敢言”的深入理解，再解租界，從中體會到伯父說的“中華不振”的含義。

　　第三、張老師的課容量很大，在一課時里將課文的內(nèi)容全部設(shè)計在內(nèi)，重點設(shè)計得當(dāng)，但是因為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計較多，教師“灌輸”的時候多與學(xué)生思考和回答，整節(jié)課教師是主導(dǎo)，但學(xué)生的主體地位沒有能夠體現(xiàn)。

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