我很喜歡《安塞腰鼓》這篇文章，作者劉成章簡直把安塞腰鼓寫活了，寫神了�？墒�，當(dāng)這樣的一篇文章編入了教材，成為文本擺在我面前時，我膽怯了。因為安塞腰鼓離我們的生活是那么遙遠(yuǎn)，遠(yuǎn)得從來不曾看過，從來不曾聽過。
就這樣，我?guī)е鴿M心的期盼，些許的擔(dān)憂，走進(jìn)了趙老師的課堂，和學(xué)生們一起聆聽那黃土高原上一群茂騰騰的后生所捶打敲擊的安塞腰鼓。整堂課，酣暢淋漓，氣勢如虹，舉手投足間豪放、灑脫、大氣，完全不似女教師般小家碧玉。
在如此強烈的課堂氣場上，趙老師也在充分地用自己的實踐去驗證張?zhí)锶粝壬哪蔷湓挘骸伴喿x教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！币寣W(xué)生頻繁地朗讀課文并不難，但要讓學(xué)生頻繁朗讀后而不心生厭煩，那也不是很容易的。在這一點上，趙老師的教學(xué)可以給我們一點啟示。初讀課文，讓學(xué)生讀通、讀順課文，并不一定要按部就班的照著課文的順序讀下去。趙老師在解讀課文后很巧妙地將課文重新建構(gòu)，并創(chuàng)造性地分成兩大板塊指導(dǎo)學(xué)生朗讀：1、聲音震耳欲聾；2、動作強健奔放。在這兩大板塊中，適時地、多次地穿插安塞腰鼓的鼓聲、視頻。雖然在朗讀的細(xì)節(jié)上稍顯粗糙，但能夠讓學(xué)生把課文的'內(nèi)容和感情通過自己的聲音再現(xiàn)出來，這是一種創(chuàng)造，是賦予作品以生命。在不知不覺中，學(xué)生將文本語言融入自身的血液，化為生命語言。在讀好這兩部分的基礎(chǔ)上，趙老師順勢引導(dǎo)出“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了�！闭媸牵汉靡粋�安塞腰鼓。
最后，我想提一點小小的建議：在進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)學(xué)生讀出字面背后的意思，去體悟黃土高原上那奔放而熱烈、磅礴而淋漓的生命力，進(jìn)而把課文讀出感情來。這樣的課堂有了理性的思考，更有了生命的厚度。要是課堂上學(xué)生再活躍一些會更好。
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