這是一篇通訊報(bào)道，也是一篇略讀課文，如何有效把握課型，豐實(shí)課堂呢？課堂上黎老師進(jìn)行了積極有效的探索，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、創(chuàng)設(shè)了讀書氛圍
我們的漢語(yǔ)言文字特別具有靈性，語(yǔ)言凝練而意蘊(yùn)豐厚�！稑�(biāo)準(zhǔn)》中指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，3-4年級(jí)學(xué)段則要求學(xué)生“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情�！逼溆�(xùn)練的主要方式應(yīng)是以讀書為主，讓學(xué)生通過多讀來感悟文章內(nèi)容，教學(xué)中，學(xué)生先自由讀文，整體感知；又默讀思考，細(xì)致領(lǐng)悟；接著略讀，圈劃出文中最能打動(dòng)自己的句子，品讀升情；之后又跳讀課文，嘗試積累自己喜歡的語(yǔ)句，達(dá)到誦讀遷移。整個(gè)課堂，師生雙邊活動(dòng)始終圍繞“讀”來展開，學(xué)生在充分而又直接的語(yǔ)言材料的接觸實(shí)踐中，培養(yǎng)了語(yǔ)感，提高了能力。
二、教給了讀書方法
針對(duì)通訊報(bào)道的文體，結(jié)合略讀課文的課型，教學(xué)中，黎老師沒有過多地向?qū)W生講授通訊的文體知識(shí)，而是先談話交流了第7單元的主題，將本課放置在了單元主題的背景之下，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得通訊的閱讀方法，如默讀使學(xué)生明白課文寫的是何時(shí)、何地、何人的何事；建議學(xué)生默讀，提示學(xué)生抓住文中提供的主要信息；鼓勵(lì)學(xué)生跳讀，快速搜集、處理信息。整個(gè)課堂，師生雙邊活動(dòng)始終遵循“習(xí)得方法”來展開，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。
三、培養(yǎng)了積累習(xí)慣
教育家葉老說過“教育是什么，簡(jiǎn)單而言，就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。小學(xué)語(yǔ)文中積累習(xí)慣的養(yǎng)成尤為重要，《標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”，而這些習(xí)慣的'養(yǎng)成和基礎(chǔ)的奠定，須在日常教學(xué)生活中點(diǎn)滴滲透�；诖�，黎老師匠心獨(dú)運(yùn)，精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)積累，使積累成為習(xí)慣。如識(shí)記“使你感覺陌生的詞語(yǔ)”，搜集“有關(guān)友誼的成語(yǔ)、古詩(shī)、名言等”，補(bǔ)充介紹救援武器的資料，嘗試合理想象“救援隊(duì)還會(huì)怎樣做”的拓展活動(dòng)等，無不時(shí)刻提醒學(xué)生要學(xué)會(huì)積累。整個(gè)課堂，師生雙邊活動(dòng)始終本著“培養(yǎng)習(xí)慣”展開，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
最后，還有一點(diǎn)個(gè)人見解提出來與研究本課教學(xué)的同仁商榷：新聞的語(yǔ)言要求客觀、準(zhǔn)確、樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，提倡用事實(shí)說話，作者的觀點(diǎn)就融在對(duì)事件的敘述當(dāng)中。這篇通訊雖然也有抒情、議論，但也是融合在對(duì)事件的客觀報(bào)道中的。黎老師如果能在讀中引導(dǎo)學(xué)生加以體會(huì)，并注意將方法遷移，用于日常的閱讀實(shí)踐中，會(huì)使得這篇通訊報(bào)道的工具性和人文性特點(diǎn)更加突出。但瑕不掩瑜，這仍是一節(jié)扎實(shí)、樸實(shí)、有實(shí)效的閱讀課！
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