一、 注重教學環(huán)節(jié)的設計，深入淺出

　　張老師的這節(jié)課在教學設計上可以說是匠心獨運，《吆喝》一文 并不好講，但張老師卻上得有血有肉，有滋有味。

　　教學過程分為五個 板塊，一是情景導入，走進吆喝;二是讀一讀，理出吆喝聲;三是品 一品，欣賞吆喝詞;四是說一說，領悟吆喝情;五是走出文本，回歸 生活。

　　教學思路設計清晰，一脈相承，讓學生深入淺出地理解課文， 達到了理想的教學效果。 在導入環(huán)節(jié)采用音樂與圖片相結(jié)合的方法，展示北京的胡同，可 以說是“未見其人，先聞其聲”，極大地激發(fā)了學生的興趣，同時拉 近了學生與文本的距離，一下子就把學生帶入了課文。 本課題目為《吆喝》，文中也寫了各種各樣的吆喝聲，初讀覺得 紛繁無序，為了解決這個問題，張老師讓學生讀課文后理出文中寫了 哪些吆喝聲，并思考這么多吆喝聲作者寫來是如何做到有條有理的， 從而明確寫作順序。這樣的處理比較巧妙、高效。

　　語文教學不僅要讀，還要學會品。接著張老師就讓學生找找文中 有哪些吆喝詞讓人一聽就想流口水，通過這種方式來品賞吆喝詞。在 這個環(huán)節(jié)，張老師還給學生了一些方法指導，如可以品析字詞，可以描寫場景，可以朗讀句子，還可以學著吆喝一下。學生在這個環(huán)節(jié)的 表現(xiàn)大方、自然，毫不拘束，為課堂增添了很多活力，例如有一生學 賣烤白薯的吆喝聲，學得很有味，引來聽課教師的陣陣喝彩。學生學唱之后，張老師播放了原汁原味的老北京吆喝聲，使學生進一步感受 京腔京韻的魅力。

　　接著順勢板書：吆喝聲聲精彩，這實際上是對課文 內(nèi)容的概括，準確、精練。 2 老北京的種種吆喝聲離學生的生活實際相距甚遠，教材又為什么 要選編這篇課文呢?自然是文中傳達出了一種情感，所以張老師就把 本課的教學重難點放在了“領悟吆喝情”這個點上，把握到位。但張老師在處理這一環(huán)節(jié)時思緒有些混亂，她首先就問學生你從這些吆喝 聲中讀出了怎樣的情感?這個問題顯然有些突兀，學生一時不知該如 何回答。接著張老師對學生進行了一些朗讀指導，如重讀“非、嚼、 揣”等字，“我更喜歡賣硬面餑餑的”中的“更”字能不能去掉?還 有“北京城倒還剩一種吆喝”中的“倒”字去掉后效果如何?這樣學 生通過理解、分析字詞就能較容易地體會出作者的感情。這時老師抓 住時機進行板書：文章字字含情，與“吆喝聲聲精彩”組成一幅對聯(lián)。

　　張老師又接著發(fā)問“作者寫本文只是想留住吆喝嗎?”巧妙引出對作者的簡介，從而理解作者是在撫今追昔，那“撫今追昔”這四個字就 成為板書的對聯(lián)中的橫批。由此可見，本課的板書設計可謂是匠心獨 運啊。通過層層深入的解析，最終明確了留住吆喝是要留住民俗文化， 是要傳承民俗文化的根。張老師抓住了本文深刻的意蘊。 最后引導學生進行實踐，到民間采風，收集有地方特色的民俗風 情，這一環(huán)節(jié)基本上體現(xiàn)了“得法于課內(nèi)，運用于課外”的教學理念， 但由于時間倉促，只能將這個內(nèi)容留作課后作業(yè)，所以效果就不得而知了。

　　二、 注重學習方法的指導，授之以漁

　　張老師在教學時還十分注意交給學生正確的.學習方法，以引導和 幫助學生學習，達到授之以漁的目的。新課標強調(diào)要讓學生充分朗讀， 在讀中理解，在讀中體會，在讀中感悟。朱熹也曾說：“讀得熟，則 不待解說，自曉其義也�！睆埨蠋熅秃茏⒅剡@一點，課堂上充滿了朗 朗書聲，有齊讀，有個別讀，有大段誦讀，也有一句話品讀，還有朗 讀技巧的指導，比如為了讓學生準確、深刻地理解作者情感，張老師 采用換字和刪字的方法引導學生體會“非”“嚼”“揣”“倒”等字的 作用，以字帶句領會情感。

　　三、 注重課堂氣氛的營造，活力四溢

　　張老師為了達到理想的教學效果，還注意營造濃厚的課堂氣氛。 如在導入環(huán)節(jié)采用音樂與圖片相結(jié)合的方法，展示北京的胡同，營造 3 了濃郁的氛圍，極大地激發(fā)了學生的興趣，同時拉近了學生與文本的 距離，一下子就把學生帶入了課文。教學過程中學生學吆喝的環(huán)節(jié)也 為課堂增添了不少活力。同時張老師教態(tài)親切，富有激情，能較好地 帶動學生，整堂課顯得比較活躍，沒有冷場現(xiàn)象出現(xiàn)。

　　四、 智者千慮，必有一失

　　俗話說“智者千慮，必有一失”，張老師的這節(jié)課如果在學生評 價方面做得再細致一點就更好了。比如一生學賣烤白薯的吆喝聲時， 學得挺有味，如果在這里讓學生為其鼓掌以示鼓勵，也許氣氛為更濃 厚，也是為其他學生鼓勁，說不定還會引來更為精彩的表現(xiàn)呢。另一 生給該生的建議是“應像細水一樣流出來”，老師說“不錯”，我個人 認為這種點評不太正確，也不到位。賣烤白薯的吆喝聲是要引起人們 強烈的購買欲望，只能細水長流呢? 另外，如果說課堂是一首交響樂的話，那么教師的語言便是這支 樂曲中最震撼人心的音符了。但張老師對學生的評價語太過單調(diào)，大 多都只是“好”“不錯”之類寬泛的點評，不能起到相應的引導或鼓 勵作用。同時張老師的普通話不太標準，在一定程度上影響了課堂的 美感。 雖然張老師的課堂還存在一些小小的缺憾，但瑕不掩瑜，正如維 納斯并不因為斷臂而影響她的美麗。

　　以上就是我對這節(jié)課的一點不成熟的看法，請王老師批評指正!

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