本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬以內(nèi)的數(shù)，并能正確讀、寫和比較萬以內(nèi)的數(shù)的大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位"萬""十萬""百萬""千萬",了解這些計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系;掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序;認(rèn)識(shí)整萬數(shù),了解整萬數(shù)的特點(diǎn),初步了解我國(guó)的數(shù)位分級(jí)方法,會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀寫整萬數(shù)。并且通過活動(dòng),讓學(xué)生感知"萬""十萬""百萬""千萬"與已有計(jì)數(shù)單位之間的聯(lián)系,并體驗(yàn)計(jì)數(shù)單位和整萬數(shù)的大小。
教學(xué)時(shí)，教師從2008年奧運(yùn)會(huì)相關(guān)數(shù)據(jù)引入，讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上表示出一個(gè)數(shù)。學(xué)生只有萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)，所以大多數(shù)學(xué)生選擇用計(jì)數(shù)器表示第一個(gè)數(shù)：兩千零八，教師順其自然自然地將舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)。在這里，老師有了一定的預(yù)設(shè)，如果有孩子用計(jì)數(shù)器表示出其它數(shù)，又自然地引出本節(jié)課的新知。這個(gè)引入可謂是一舉兩得。
本節(jié)課的重點(diǎn)之一是引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)的個(gè)、十、百、千、萬的基礎(chǔ)之上，采用“滿十進(jìn)一”的方法引進(jìn)新的計(jì)數(shù)單位：十萬、百萬、千萬；進(jìn)而完成對(duì)數(shù)位順序表的補(bǔ)充、完善，這些學(xué)生應(yīng)該說沒有多大的難度，而按照數(shù)位順序，從個(gè)位起四個(gè)數(shù)位分級(jí)，分成個(gè)級(jí)、萬級(jí)，這是本節(jié)課的一個(gè)新知。而數(shù)位順序表、和分級(jí)正是寫和讀整萬數(shù)的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的重點(diǎn)之二是怎樣讀和寫整萬的數(shù)，應(yīng)該說對(duì)照數(shù)位順序表，對(duì)照計(jì)數(shù)器學(xué)生再去讀或?qū)懻f的`數(shù)是比較直觀的，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生理解在寫數(shù)時(shí)個(gè)位、十位、百位、千位上一個(gè)數(shù)也沒有的要寫“0”占位。而讀數(shù)時(shí)要讓學(xué)生明確：萬級(jí)上的數(shù)在讀的時(shí)候，要按照各級(jí)上的讀法一樣讀，在最后加上一個(gè)萬字。
教學(xué)時(shí)，教師直接讓學(xué)生從計(jì)算器上的記數(shù)單位的認(rèn)識(shí)切入數(shù)位的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從學(xué)過的個(gè)、十、百、千、萬說起，還知道新的計(jì)數(shù)單位和相對(duì)應(yīng)的數(shù)位，并說一說這些新的計(jì)數(shù)單位是怎樣得到的，讓學(xué)生到計(jì)數(shù)器上來撥一撥，說一說，這樣學(xué)生借助計(jì)數(shù)器，通過在實(shí)物上演示，建立表象。有了預(yù)習(xí)的課堂，學(xué)生為主的教學(xué)就更加生機(jī)盎然。
然后依靠數(shù)位順序表，理解數(shù)的讀、寫方法，讓學(xué)生逐層深入，探究規(guī)律。通過對(duì)五位的整萬數(shù)的讀、寫，使學(xué)生自然地產(chǎn)生“要寫幾萬，就先寫幾，再添四個(gè)0”的感受。這一過程中，教師要做的，是幫助學(xué)生將這種感受明晰起來，并引導(dǎo)學(xué)生通過類推，正確地讀、寫六位的整萬數(shù)，逐漸將這種明晰的感受抽象為寫整萬數(shù)的方法。同時(shí)，運(yùn)用這一方法正確地讀、寫七位、八位的整萬數(shù)。這樣，學(xué)生在自主活動(dòng)中獲取的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，信度高，可遷移性強(qiáng)。
在寫數(shù)中感受，在讀數(shù)中應(yīng)用。對(duì)學(xué)生而言，讀數(shù)的難度要比寫數(shù)要大，因?yàn)樽x數(shù)首先要會(huì)將整萬數(shù)進(jìn)行分級(jí)，而分級(jí)是建立在對(duì)萬級(jí)數(shù)意義的理解基礎(chǔ)之上的操作行為。所以學(xué)生寫數(shù)時(shí)，在教師提問的過程中，不斷地感受萬級(jí)數(shù)的意義，這種感受是學(xué)生理解分級(jí)的基礎(chǔ)。在了解分級(jí)知識(shí)之后，通過對(duì)整萬數(shù)讀法的學(xué)習(xí)，在讀數(shù)的過程中不斷地應(yīng)用，進(jìn)一步加深對(duì)萬級(jí)數(shù)的理解。教學(xué)時(shí)，教師力求為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)間的邏輯關(guān)系，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，以利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，達(dá)到自覺遷移的目的。
1、設(shè)置難題，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
課的開始，老師讓學(xué)生引入，在計(jì)數(shù)器上畫珠子表示奧運(yùn)會(huì)上的有關(guān)的數(shù)。既復(fù)習(xí)了萬以內(nèi)的計(jì)數(shù)單位、數(shù)位順序，同時(shí)提出“要表示出其它數(shù)，光有這幾個(gè)計(jì)數(shù)單位還不夠，咱們還需要更大的計(jì)數(shù)單位”這個(gè)問題既引出了新課題又激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。在感知體驗(yàn)環(huán)節(jié)中，老師再次通過學(xué)生熟知的紙張的厚度來感知整萬數(shù)的大。
2、由扶到放的教學(xué)手段，培養(yǎng)孩子的自信心。
在寫數(shù)練習(xí)中，教師先讓指名讓學(xué)生說一說怎么寫十一萬，在學(xué)生的說、教師的導(dǎo)之下，既總結(jié)了寫數(shù)的方法，又指導(dǎo)了對(duì)寫數(shù)方法還模糊的孩子，然后放手讓學(xué)生在作業(yè)紙上完成。在這個(gè)過程中，集體寫數(shù)是扶，學(xué)生獨(dú)立練習(xí)時(shí)放。學(xué)生在扶、放的過程中，享受成功帶來的喜悅，從而培養(yǎng)了孩子學(xué)習(xí)的自信心。并且教師注意及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
3、風(fēng)趣的教學(xué)，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
整節(jié)課，王老師給人以輕松風(fēng)趣的感覺。比如教師的提問：“這個(gè)數(shù)你有什么好辦法一下子讀出來？”、在學(xué)習(xí)了一百萬、一千萬后提問“你找到了什么小竅門”等等，風(fēng)趣地提問，輕松地回答，給人感覺師生間的關(guān)系非常的融洽。
4、巧妙的形式設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。
王老師最后所設(shè)計(jì)的幸運(yùn)之星數(shù)字游戲使整節(jié)課達(dá)到一個(gè)高潮。學(xué)生興趣濃厚、參與率極高，這既是對(duì)本節(jié)課新授內(nèi)容的一個(gè)重要反饋，又大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。
整節(jié)課給人的感覺就是比較扎實(shí)，教師教的輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。但本人覺得，雖然是同課異教，但教師也應(yīng)該有自己的東西，適合自己的才是最好的。王老師授課特點(diǎn)就是活潑、生動(dòng)，有些課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)稍微呆板些，比如認(rèn)識(shí)萬級(jí)上的數(shù)位時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些故事情節(jié)，加上教師的引導(dǎo)，可以使整節(jié)課更加的生動(dòng)、有趣。教師讓學(xué)生回答問題的面更廣些，聲音再響亮些。
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