《銳角與鈍角》優(yōu)秀評(píng)課稿

2024-10-08 稿件

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準(zhǔn)備評(píng)課稿，評(píng)課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)。怎樣寫評(píng)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《銳角與鈍角》優(yōu)秀評(píng)課稿，歡迎大家分享。

　　《銳角與鈍角》優(yōu)秀評(píng)課稿 1

　　這堂課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生能結(jié)合生活情景辯認(rèn)銳角和鈍角，能用簡潔的語言描述銳角和鈍角的特征，并學(xué)會(huì)借助工具來判斷銳角、直角和鈍角。在二年年級(jí)上冊中學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何辯認(rèn)直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法。在此基礎(chǔ)上學(xué)生學(xué)習(xí)判斷了一個(gè)角是銳角還是直角。在整個(gè)教學(xué)過程中，我覺得以下幾點(diǎn)做得比較好：

　　1、關(guān)于銳角和鈍角的教學(xué)屬于概念教學(xué)。雷老師老慮到建立銳角和鈍角的概念要以直角為判斷標(biāo)準(zhǔn)，她就從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)——直角出發(fā)，通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)來為新知識(shí)做好鋪墊。

　　2、在活動(dòng)探索中，雷老師設(shè)計(jì)了與學(xué)生共同畫一個(gè)小房子，讓學(xué)生數(shù)角、畫角，還讓學(xué)生用一張紙嘗試折出銳角、直角和鈍角，通過游戲活動(dòng)既幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

　　3、本堂課板書較精簡，可以加深學(xué)生對(duì)銳角、鈍角特征的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生辨別。

　　4、在講授角的大小與邊的長短沒有關(guān)系、與兩條邊叉開的'大小有關(guān)時(shí)，雷老師讓學(xué)生用手來比劃，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又強(qiáng)化了概念。

　　在該課的教學(xué)過程中，我也感覺到有幾點(diǎn)如果改變可以錦上添花：

　　1、在導(dǎo)入過程中，可以先出示一幅游樂場的情景圖，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)角，這樣既可吸引學(xué)生的興趣，又可以為學(xué)習(xí)新的知識(shí)創(chuàng)造良好的情景，同時(shí)還可以讓學(xué)生自然而然地感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)就在身邊。

　　2、雷老師在授課過程中主要以講為主，而忽視了學(xué)生的自主、合作與探究，在小房子中找角以及用紙折直角、銳角、鈍角，都可以讓學(xué)生先自己動(dòng)手折，再匯報(bào)，最后老師再進(jìn)行總結(jié)。

　　3、本課畢竟是節(jié)概念教學(xué)課，雷老師在新課中對(duì)銳角和鈍角的概念未加過多講解，整堂課在時(shí)間上講多練少，還需要調(diào)整一下。

　　4、雷老師是名從教多年的老教師，所以上課比較嚴(yán)肅，在今后的教學(xué)中如果多加入一些激勵(lì)性語言與動(dòng)作、并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)能夠做到及時(shí)評(píng)價(jià)的話會(huì)更好。

　　總體來說，本節(jié)課講得很好，能緊緊圍繞教學(xué)要求來進(jìn)行授課,教學(xué)目標(biāo)也基本實(shí)現(xiàn)。評(píng)課水平有限，敬請(qǐng)指正。

　　《銳角與鈍角》優(yōu)秀評(píng)課稿 2

　　今天，聽了《銳角鈍角》一課，結(jié)合本次教研主題：怎樣發(fā)揮教師引導(dǎo)啟發(fā)作用，談幾點(diǎn)自己的體會(huì)：

　　1、復(fù)習(xí)細(xì)致，最大限度的喚起學(xué)生的舊知，為學(xué)習(xí)新知掃清障礙。

　　2、教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，例如楊浦大橋，找找生活中的角等。還有就是給三種角排序設(shè)計(jì)成“我們?nèi)值苷l是哥哥，誰是弟弟？”“角的兩條邊就像孫悟空的金箍棒，可長可短”形象的比喻，貼近學(xué)生的年齡實(shí)際，能抓住學(xué)生的注意力。

　　3、細(xì)節(jié)處理教師細(xì)心，耐心，符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教師的.引領(lǐng)啟發(fā)作用體現(xiàn)明顯。

　　4、學(xué)生回答問題表述語言明確，可以看出教師平時(shí)扎實(shí)的訓(xùn)練。

　　建議：教師操作要注意嚴(yán)謹(jǐn)，如直角的確定，不能只依靠眼睛，要注意方法的指導(dǎo)。必須用直角三角尺的直角去量了才可以確定。

　　《銳角與鈍角》優(yōu)秀評(píng)課稿 3

　　聽了鄧?yán)蠋煹倪@節(jié)課，覺得鄧?yán)蠋熂茸隽藢?shí)現(xiàn)知識(shí)技能目標(biāo)，又注重學(xué)生的情感、態(tài)度，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到探索的樂趣和成功的喜悅。

　　1、鄧?yán)蠋煹慕虘B(tài)非常好，特別是語言這方面，覺得特別貼近于生活。如復(fù)習(xí)角的.知識(shí)時(shí)，鄧?yán)蠋煱呀堑膬蓷l邊比喻成孫悟空的金箍棒，我覺得很形象，而且使學(xué)生印象深刻。如在介紹銳角和鈍角時(shí)，將它們和直角的關(guān)系用哥哥和弟弟來形容：說銳角是直角的弟弟，鈍角是直角的哥哥。通過這樣的兒童化的語言，我覺得效果非常好。

　　2、整節(jié)課教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，使學(xué)生對(duì)角有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)銳角和鈍角時(shí)，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。鄧?yán)蠋熓紫扔没顒?dòng)角在直角的基礎(chǔ)上擺了一個(gè)比直角小的角，學(xué)生很自然的就概括出“比直角小”，鄧?yán)蠋熃又鴨枴澳隳軘[出一個(gè)比直角大的角嗎？”在這兒就讓學(xué)生初步了解了銳角和鈍角的特征。

　　3、鄧?yán)蠋煱才诺淖寣W(xué)生查字典了解“銳”和“鈍”的意思，這個(gè)環(huán)節(jié)也很好，能使學(xué)生更好的理解，同時(shí)也覺得這個(gè)角的名字取得很有道理。

　　4、練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，有針對(duì)性。鄧?yán)蠋煼椒ǖ闹笇?dǎo)到位。如過看不出是什么角的時(shí)候要用三角板的直角比一比。

　　建議：應(yīng)該讓學(xué)生親自動(dòng)手拿三角板比一比這些角，學(xué)生比的方法能說出來，但不一定會(huì)比，應(yīng)多練習(xí)并給與指導(dǎo)。

　　《銳角與鈍角》優(yōu)秀評(píng)課稿 4

　　一、教學(xué)目標(biāo)明確

　　教師在本節(jié)課中明確了教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，能夠準(zhǔn)確區(qū)分它們，并了解它們在生活中的應(yīng)用。通過一系列的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們最終達(dá)成了這些目標(biāo)，掌握了銳角與鈍角的特征。

　　二、教學(xué)方法多樣

　　直觀教學(xué)法：教師運(yùn)用了大量的實(shí)物教具，如三角尺、活動(dòng)角等，讓學(xué)生通過觀察、觸摸等方式直觀地感受銳角和鈍角的不同。這種方法有助于學(xué)生建立起清晰的概念。

　　小組合作學(xué)習(xí)：在教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同探討如何區(qū)分銳角和鈍角。學(xué)生們在合作中相互交流、相互啟發(fā)，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　游戲教學(xué)法：為了鞏固學(xué)生對(duì)銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)，教師設(shè)計(jì)了有趣的游戲環(huán)節(jié)。例如，讓學(xué)生在眾多的角中找出銳角和鈍角，或者通過比大小的`游戲來判斷角的類型。這種游戲教學(xué)法不僅增加了課堂的趣味性，還讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識(shí)。

　　三、教學(xué)過程流暢

　　導(dǎo)入新穎：教師以一個(gè)生動(dòng)有趣的故事導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故事中巧妙地融入了銳角和鈍角的概念，為后續(xù)的教學(xué)做好了鋪墊。

　　新授環(huán)節(jié)：在新授環(huán)節(jié)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、操作等方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。教師的講解清晰明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生輕松掌握了知識(shí)點(diǎn)。

　　鞏固練習(xí)：鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)有層次、有針對(duì)性。從基礎(chǔ)的判斷角的類型到實(shí)際生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生在不同的練習(xí)中鞏固了所學(xué)知識(shí)。

　　總結(jié)拓展：在課程結(jié)束時(shí)，教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生思考銳角和鈍角在生活中的其他應(yīng)用。這種總結(jié)拓展不僅讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深刻的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　四、教師素養(yǎng)高

　　教師的教學(xué)語言簡潔明了，富有親和力。在教學(xué)過程中，教師能夠及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

　　教師的教學(xué)基本功扎實(shí)，能夠熟練地運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備和教具進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教師的板書工整、規(guī)范，為學(xué)生提供了良好的示范。

　　五、教學(xué)建議

　　在小組合作學(xué)習(xí)中，可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生的合作更加高效。

　　在教學(xué)過程中，可以多給學(xué)生一些自主探究的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　總之，這是一節(jié)非常優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課。教師通過多樣化的教學(xué)方法和流暢的教學(xué)過程，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了銳角和鈍角的知識(shí)。同時(shí)，教師的高素養(yǎng)也為這節(jié)課增添了不少光彩。相信在今后的教學(xué)中，教師會(huì)不斷創(chuàng)新，為學(xué)生帶來更多精彩的數(shù)學(xué)課。

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　　一、教學(xué)亮點(diǎn)

　　情境創(chuàng)設(shè)巧妙

　　教師以學(xué)生熟悉的生活場景為切入點(diǎn)，如游樂場中的滑梯、蹺蹺板等，引出銳角和鈍角的概念。這種情境創(chuàng)設(shè)不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　注重實(shí)踐操作

　　在教學(xué)過程中，教師給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作。學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[弄活動(dòng)角，直觀地感受了銳角和鈍角的大小變化，加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

　　引導(dǎo)學(xué)生自主探究

　　教師在教學(xué)中不是直接告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、分析等方法自主探究銳角和鈍角的特征。這種教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生的.思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

　　多媒體運(yùn)用恰當(dāng)

　　教師合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過動(dòng)畫演示、圖片展示等方式，讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。多媒體的運(yùn)用豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果。

　　二、教學(xué)不足

　　個(gè)別學(xué)生參與度不夠

　　在小組合作學(xué)習(xí)和課堂提問環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的參與度不高。教師可以采取一些措施，如鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等，提高全體學(xué)生的參與度。

　　教學(xué)時(shí)間安排不夠合理

　　在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，教師花費(fèi)的時(shí)間較長，導(dǎo)致最后的總結(jié)拓展環(huán)節(jié)時(shí)間緊張。教師可以在教學(xué)過程中更加合理地安排時(shí)間，確保各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能順利完成。

　　三、教學(xué)建議

　　加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

　　在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以明確每個(gè)小組成員的分工，讓學(xué)生在合作中有明確的任務(wù)和目標(biāo)。同時(shí)，教師可以適時(shí)地參與到小組討論中，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。

　　關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

　　在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定不同的教學(xué)策略。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師可以給予更多的關(guān)注和輔導(dǎo)。