徐老師針對我的課提了三點要求

　　1、繼續(xù)加強教材、文本的研讀，

　　了解語文本體目標是什么

　　2、熟悉課程標準：低段、中段、高段

　　3、課堂練習的設計要目標明確，

　　有針對性（或者針對語文知識，

　　或者針對句子內(nèi)容的了解、句式的模仿）

　　葉老師意見和建議：

　　1、2-4段每一段的結(jié)構(gòu)都是總-分，

　　第一句總起句概括了下面內(nèi)容的意思。

　　教師應該要幫助學生領(lǐng)會到這一點，

　　對這種段落結(jié)構(gòu)有所了解。

　　2、第二段讀句子，層次、目標不清晰。

　　比如：第一次讀“銀杏葉”和“楓葉”的句子，

　　讓學生讀準字音，讀通句子。

　　第二次讀讓學生想象著畫面，讀出感情。

　　也可以小詩的形式出現(xiàn)，師生合作讀文。

　　第三次把兩個句子比較讀，找出相似的結(jié)構(gòu)。

　　再讓生用填空的方式，背誦這兩句優(yōu)美的.句子。

　　第三步進行仿寫：

　　“它把_______(顏色)給了_________，

　　______________像__________________。”

　　后面的仿寫可以根據(jù)學生情況進行適當提高。

　　徐老師談三年級語文教學

　　中段語文教學中，

　　記敘文中語言的表達特色和段落結(jié)構(gòu)是重點

　　1、學字

　　通過抽學生（特別是朗讀水平不太好的）讀課文，

　　既可以檢測學生是否讀準字音，

　　也可以了解學生的現(xiàn)有水平。

　　2、學詞

　　尤其是課文中出現(xiàn)的新詞，

　　讓學生聯(lián)系上下文了解詞語的意思。

　　或者創(chuàng)造語境，

　　也可以設計一些語境，

　　幫助讓學生了解掌握。

　　3、學句

　　第一步可以先讓學生通過交流，

　　解讀這句話的意思。

　　如：“它把黃色給了銀杏樹，

　　黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，

　　扇走了夏天的炎熱�！弊寣W生說說在講什么？有

　　的會說是講“銀杏樹葉子”，

　　有的會說講“秋雨把黃色給了銀杏樹”。

　　也可以圍繞“五彩繽紛”

　　讓學生選一種顏色說說“它把什么顏色給了誰？”

　　第一次讀句子，定位在讓學生把句子讀通順。

　　第二步可以從表現(xiàn)形式出發(fā)，

　　讓學生想想為什么“紅色”給楓葉，

　　“黃色”給銀杏樹，“金黃色”給田野，

　　“橙黃色”給果樹？

　　注意搭配的習慣性和科學性。

　　第三步可以積累寫“銀杏葉”、“楓葉”的句子，

　　從填空的形式直到完全放手讓學生背誦。

　�。�1） 仿寫環(huán)節(jié)，也應該由易到難，

　　第一步先讓學生完成

　　“它把_______(顏色)給了_________，

　　______________像__________________。”

　　后面的仿寫可以根據(jù)學生情況進行適當提高。

　　4、學段

　　以第二段句子為例，

　　請學生讀一讀寫“銀杏葉”和“楓葉”的句子，

　　想想為什么先寫銀杏葉的句子，

　　再寫楓葉的句子。（從夏天的炎熱到冬天的涼爽）

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