今天又一次走進鄭老師的課堂學(xué)習(xí)感觸頗多。本周教研組活動，我又一次走進鄭家清老師的教室，分享她教學(xué)中的快樂。現(xiàn)就這節(jié)課做一下評析：

　　一、抓自學(xué)要求，直奔重點

　　鄭老師在這節(jié)課的開頭導(dǎo)入上沒有繁瑣的語言，而是直接讓學(xué)生讀自讀提示，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。之后圍繞問題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流問題，線條清晰，脈絡(luò)分明。

　　二、適時點撥，恰到合理。

　　鄭老師在學(xué)生交流時適時抓住學(xué)生回答問題的關(guān)鍵處，進行點撥。如：在學(xué)生交流帶昆蟲上島時，這樣點播：寶石島是個怎樣的島？那里的條件如何？總之，鄭老師在課上點撥及時，講解到位。

　　三、板書條理，指導(dǎo)性強。

　　鄭老師設(shè)計的板書新穎、獨特，有很強的指導(dǎo)性和概括性，對于學(xué)生理解課文中心起到了很好的鋪墊作用。

　　說實話，幾次聽鄭老師的課，她課上的那份鎮(zhèn)定、從容，都讓我很是佩服。我覺得這一切，不僅可以反映出她個人的素養(yǎng)，更是充分備課的結(jié)果。

　　閃光點：

　　1、教師緊緊抓住略讀課文的特點，引導(dǎo)認真閱讀課文導(dǎo)讀，找到學(xué)習(xí)方法和重點問題進行學(xué)習(xí)和研究。教學(xué)方法得當(dāng)。

　　2、教學(xué)中緊緊抓住重點句子引導(dǎo)體會文章主題，通過品讀“”海島嘗瓜會”

　　引導(dǎo)體會戰(zhàn)士們扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德．特別是教師在學(xué)生讀書迷茫之時不急不躁，及時轉(zhuǎn)化提問方式引導(dǎo)理解，抓住安居樂業(yè)進行品析

　　教學(xué)中，鄭老師引導(dǎo)學(xué)生先從課前的導(dǎo)讀提示中找出本課要解決的問題，然后緊緊抓住關(guān)鍵問題：小高為什么要把昆蟲帶到小島上？讓學(xué)生展開自學(xué)、交流。交流的過程中，鄭老師又引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞體會戰(zhàn)士們吃西瓜時的.心情。非常符合本單元“抓住人物動作、語言、神情體會人物內(nèi)心情感”的訓(xùn)練重點。

　　不成熟的一點建議：鄭老師的板書如果能按流程把蝴蝶補充上的話，結(jié)尾借蝴蝶的自述給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寫作的情境，很是具有啟發(fā)性。板書就不僅僅起到縷清線索，突出主題的作用，而且會更加美觀。這也算是美玉上的一點小瑕疵吧。

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