胡媛媛老師是一位有著多年教學(xué)經(jīng)驗的音樂教師，教齡十年。她所執(zhí)教的《盲人摸象》一課是一首近年來新創(chuàng)作的優(yōu)秀的、教材外歌曲。本節(jié)課在教師的精心設(shè)計與細(xì)致地課堂教學(xué)組織下，充分體現(xiàn)了音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念，很好的完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。
本課的教學(xué)突出了三個“變化”，即學(xué)生變了、教師變了、課堂變了。
第一個變化---學(xué)生變了
以前的音樂課，由于受教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式等諸多方面的影響，學(xué)生不太喜歡上音樂課。本節(jié)課改變了學(xué)生對音樂課的淡漠，使學(xué)生以積極的心態(tài)去上音樂課，學(xué)生喜歡上音樂課了。
學(xué)生的變化主要體現(xiàn)在：
1.教材內(nèi)容貼近學(xué)生且富有深刻的寓意
首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師以學(xué)生日常接觸的“中國寓言”為素材，深入地挖掘教學(xué)內(nèi)容所承載的知識與技能和情感教育因素，這種選材貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有熟悉感、親切感。其次，兩首作品的選擇帶有更深刻的寓意，學(xué)生在音樂課堂中不僅學(xué)會了知識及學(xué)習(xí)的方法，更懂得了做人、做事的道理。
2.學(xué)習(xí)方式多樣化
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要求由原來單一性轉(zhuǎn)向多樣性。本節(jié)課教師改變了枯燥的傳授、簡單的教唱的方式，而是讓學(xué)生在聽中學(xué)、玩中學(xué)、樂中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，讓學(xué)生嘗試不同的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動身體更多的感官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)中的樂趣，學(xué)生更愛音樂課了。
第二個變化—教師變了
首先，教師的觀念發(fā)生了變化。教師在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中改變了以往教師為主導(dǎo)的作用，樹立以學(xué)生為主位，以學(xué)生為主體意識。在學(xué)唱歌曲這一環(huán)節(jié)中，老師充分給學(xué)生選擇和思考的空間，讓學(xué)生自已來選擇喜歡的部分，自己來分析歌曲，自己來設(shè)計如何演唱這首歌曲，在關(guān)注每一位學(xué)生的同時，注重了學(xué)生個性的發(fā)展。其次，教師的角色發(fā)生了變化。教師作為引導(dǎo)者、促進(jìn)著、合作者、研究者始終關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)、變化和發(fā)展，教學(xué)中利用引導(dǎo)啟發(fā)、同伴互助，互教互學(xué)等方式方法的互換，全面改善了教師一統(tǒng)天下的局面，讓學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。
第三個變化--課堂變了
本節(jié)課課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的知識性教學(xué)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化的發(fā)展性教學(xué)，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：
1.三維目標(biāo)變了
新課程確立了情感態(tài)度價值觀、過程與方法、知識與技能三位一體的教學(xué)目標(biāo)，這是發(fā)展性教學(xué)的核心內(nèi)涵，也是音樂課程推進(jìn)素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)。本節(jié)課在課堂教學(xué)目標(biāo)的確立和落實上將三維目標(biāo)有機(jī)的整合，主要體現(xiàn)在：把情感態(tài)度價值觀做為重要目標(biāo)放在首位：教師帶領(lǐng)學(xué)生從作品內(nèi)涵的感知入手，深入挖掘教材的情感因素，關(guān)注學(xué)生情感生活和情感體驗，將作品的情感與自己動情地表現(xiàn)融于教學(xué)之中，使學(xué)生情感得到升華，最終實現(xiàn)音樂教育陶冶情操，凈化心靈的作用；把過程方法視為課堂教學(xué)的重要途徑：從課程目標(biāo)的高度突出體現(xiàn)了過程與方法的地位。本節(jié)課教師通過學(xué)生聆聽、感知、思考、探究、質(zhì)疑、創(chuàng)新、實踐等豐富多彩的'認(rèn)識過程來獲得學(xué)習(xí)的體驗，為目標(biāo)的達(dá)成提供有效的途徑；知識技能作為學(xué)習(xí)的手段：本節(jié)課涉及到的知識與技能較多，如，節(jié)奏與節(jié)拍、視唱練習(xí)、復(fù)三部曲式的理解及變現(xiàn)等等，教師不是將知識與技能的學(xué)習(xí)作為音樂學(xué)習(xí)的最終目的，而是將知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實踐活動（游戲、肢體語言、畫圖譜等）有機(jī)結(jié)合，讓知識與學(xué)生的能力和諧發(fā)展。
2.課堂教學(xué)活起來了
“活”，表面上是課程的內(nèi)容活、形式活、情境活，實質(zhì)上是師生雙方的知識活、經(jīng)驗活、能力活、情感活、精神活、生命活。只有課堂活起來，學(xué)生才有可能主動、生動、活潑的發(fā)展。本節(jié)課的課堂充滿了生命力，教師對教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a充、延伸、拓寬和重組，并注重了教材與社會生活、學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系和融合。學(xué)生被賦予了更多的自由和權(quán)利—獨立思考、自由表達(dá)、個性展示的機(jī)會，課堂呈現(xiàn)出了思維活躍、情理交融、肢體感知、師生互動的景象，做到了音樂課堂真正的“活”起來。
本節(jié)課在胡老師的精心設(shè)計下，圓滿完成了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，能夠看出學(xué)生喜歡這樣的音樂課，是一節(jié)成功的課。成功的同時我們也看出還存在的一些不足，老師還應(yīng)再解放思想，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上繼續(xù)放手，讓孩子充分展示自主學(xué)習(xí)的空間。愿胡老師在今后的教學(xué)中不斷去思考、磨煉、進(jìn)步！
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