《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元的一篇課文。課文通俗易懂，富有童趣。教學(xué)中莊老師，認(rèn)真鉆研教材，合理地實(shí)施教法，抓住重點(diǎn)詞句朗讀品味，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科“文”、“情”、“趣”合一的特色，落實(shí)對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟。
一、挖掘教材、找到突口。
這篇課文篇幅較長(zhǎng)，在課堂上逐節(jié)與學(xué)生讀講，無(wú)疑既費(fèi)時(shí)又乏味。為了讓學(xué)生把握好課文的重點(diǎn)，去感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷之情，莊老師緊緊抓住課文的中心句“法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷”，對(duì)這個(gè)核心問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，并一步一步推進(jìn)，探究迷戀，癡迷。尤其在教學(xué)第三段時(shí)，老師讓學(xué)生朗讀、討論文中哪些地方表現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住兩個(gè)典型事（“抓紡織娘”與“捉小甲蟲(chóng)”），并采用自讀感悟、師生交流為主的學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自己去讀課文，說(shuō)出自己內(nèi)心的感受，
二、聯(lián)系生活、深化感受。
學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是他們已有生活經(jīng)驗(yàn)的積累與對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的感知，產(chǎn)生碰撞而形成的對(duì)問(wèn)題的新認(rèn)識(shí)，是他們情感、態(tài)度、價(jià)值觀的綜合反映。教師要有尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，按學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)程度，調(diào)動(dòng)他們已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和已掌握的學(xué)習(xí)技能、方法，才能引導(dǎo)他們走進(jìn)文本，體驗(yàn)文本所賦予的'思想和作者的情感，以解決教學(xué)難題。而這篇課文中，法布爾的父母因法布爾乘放鴨的機(jī)會(huì)捉昆蟲(chóng)而責(zé)罵他。老師相機(jī)提問(wèn)：讀到這兒，你這時(shí)想對(duì)法布爾說(shuō)些什么？一石激起千層浪，有的學(xué)生想對(duì)法布爾說(shuō)：你不要泄氣，你的執(zhí)著讓我佩服。有的學(xué)生說(shuō)：捉昆蟲(chóng)是你的興趣愛(ài)好，興趣可是最好的老師呀？我支持你！”……學(xué)生結(jié)合自己的親身體驗(yàn)和實(shí)踐，談出了自己的看法，收到了較好的效果。因此，在教學(xué)中，尤其在閱讀教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生與文本內(nèi)容相一致的情感，從而讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
還有一個(gè)小建議：在教學(xué)第四段時(shí)，學(xué)生對(duì)體會(huì)法布爾的對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài)感受不夠深刻。我想，泛泛而讀是不夠的，可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行對(duì)比理解。大家都見(jiàn)過(guò)田螺，感覺(jué)是平淡，可法布爾認(rèn)為是漂亮。蠕蟲(chóng)在一些同學(xué)眼里是惡心，但在法布爾心中是漂亮。在這樣的對(duì)比中，法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài)就明顯了。
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