《圖文混排》評(píng)課稿

2023-12-09 稿件

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到評(píng)課稿，通過(guò)評(píng)課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評(píng)課稿呢？以下是小編收集整理的《圖文混排》評(píng)課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《圖文混排》評(píng)課稿 1

　　信息技術(shù)課程是一門新課程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式，將信息技術(shù)教育的每一堂課真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的金土地。以下是我對(duì)一堂初中信息技術(shù)課的評(píng)價(jià)：

　　1、學(xué)生對(duì)上網(wǎng)的興趣很高，但基本知識(shí)掌握不牢，王老師抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在網(wǎng)上查找圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。王老師先給學(xué)生演示上網(wǎng)查找資料的方法，然后把找到的圖片保存到自己的'計(jì)算機(jī)上，在這個(gè)過(guò)程中我把前面幾章的知識(shí)滲透進(jìn)來(lái)，節(jié)省了授課時(shí)間，把學(xué)生的興趣也維持下來(lái)。

　　2、王老師演示給學(xué)生兩個(gè)WORD文檔，一個(gè)是純文字的，一個(gè)是從網(wǎng)上查找到圖文混排比較好的，讓學(xué)生從中感受到他們的不同，學(xué)生會(huì)喜歡上圖文混排的，然后就會(huì)產(chǎn)生濃厚的創(chuàng)作興趣，有些迫不及待

　　3、王老師利用網(wǎng)絡(luò)小游戲刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，提出誰(shuí)先完成任務(wù)，并能幫助其他同學(xué)完成任務(wù)的可優(yōu)先上網(wǎng)，學(xué)生的積極性可高了，當(dāng)堂任務(wù)不僅能完成了，也玩得開(kāi)心，何樂(lè)而不為呢！

　　在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，原本拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。

　　《圖文混排》評(píng)課稿 2

　　前段時(shí)間聽(tīng)了劉紅霞老師執(zhí)教的《爭(zhēng)吵》一課，從中獲益匪淺，學(xué)習(xí)到了許多。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的.反應(yīng)也是多元的。因此，劉紅霞老師在教學(xué)時(shí)特別重視對(duì)課文文本的研讀，抓住語(yǔ)言文字材料，通過(guò)讓學(xué)生讀、思、議等讀書活動(dòng)，讓學(xué)生品味語(yǔ)言文字所帶來(lái)的美，從而使學(xué)生受到深刻的教育。

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體的行為。語(yǔ)文閱讀也是學(xué)生個(gè)性化的閱讀，所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。劉紅霞老師在教學(xué)時(shí)就非常注意尊重與呵護(hù)學(xué)生的獨(dú)特感受。對(duì)于學(xué)生的回答，劉紅霞老師能把自己擺在與學(xué)生同等的位置上，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)心的感受說(shuō)出來(lái)，回答得好教師給予肯定，對(duì)于學(xué)生回答過(guò)程中，不太明確或不合理的，教師也能給予正確的導(dǎo)向與引導(dǎo)。

　　語(yǔ)文課堂，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的課堂，還是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要陣地。在這堂課上可以窺見(jiàn)劉紅霞老師平時(shí)的教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是多么執(zhí)著與重視。例如在朗讀課文時(shí)，要求學(xué)生邊讀邊想，讓學(xué)生在書本上劃劃，隨手寫上一些讀書后的感想和體會(huì)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣和閱讀理解能力的培養(yǎng)是何等的重要。這一點(diǎn)我想聽(tīng)課的老師都會(huì)有此感受。

　　《圖文混排》評(píng)課稿 3

　　這是人音版第五冊(cè)第三課《好伙伴》的一首欣賞作品，用管樂(lè)器(包括銅管樂(lè)器、木管樂(lè)器及玎擊樂(lè)器)演奏的進(jìn)行曲。作者泰克早年曾在軍隊(duì)中供職，在此期間創(chuàng)作了本曲，但起初他們的樂(lè)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)并不欣賞此曲，而且還加以嘲諷。后來(lái)，泰克廉價(jià)將其賣給了出版商，結(jié)果演出后卻受到人們極大的歡迎，作者由此一舉成名。樂(lè)曲的曲名系以后所加，用以表示對(duì)舊時(shí)軍樂(lè)隊(duì)中同伴們給予他的關(guān)心和幫助的感激。

　　褚老師在上課時(shí)抓住進(jìn)行曲的特點(diǎn)，還有出現(xiàn)的三種不同旋律進(jìn)行對(duì)比聆聽(tīng)，采用多種聆聽(tīng)方法，如邊聽(tīng)邊用腳輕輕地配合音樂(lè)，有閉眼聆聽(tīng)，有完整地聽(tīng)，也有細(xì)聽(tīng)片斷。褚老師非常注重音樂(lè)要素的滲透，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的`情緒、風(fēng)格把握得很好。在聽(tīng)《同伴進(jìn)行曲》的時(shí)候，褚老師總是在不斷地引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生聽(tīng)，特別在比較作曲家與好朋友攜手并進(jìn)與懷念同伴的音樂(lè)時(shí)，舍得花時(shí)間，讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)比較，還用不同的表演區(qū)分不同的音樂(lè)，但可能班級(jí)中有小部分學(xué)生走神，聽(tīng)得不那么仔細(xì)，就把這兩種音樂(lè)搞混了。通常，好像欣賞課做到這里就差不多結(jié)束了，可是褚老師還沒(méi)急著進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。褚老師結(jié)合這首音樂(lè)作品，多次提到同伴的感情，在欣賞好整首曲子之后，仍舊抓住同伴這個(gè)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的朋友，這就是新課程標(biāo)準(zhǔn)中情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的體現(xiàn)。

　　《圖文混排》評(píng)課稿 4

　　張xx老師上的《美麗的田園》這節(jié)課是一節(jié)綜合課，具有下面的特點(diǎn)：

　　一是通過(guò)多媒體課件生動(dòng)形象的畫面演示，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，符合新課程課堂的主要形式“創(chuàng)設(shè)情景、建立模型、解釋應(yīng)用”。

　　二是本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題，初步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和問(wèn)題意識(shí)，正如新課程強(qiáng)調(diào)要把問(wèn)題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的主線。

　　三是教師注意傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，注意捕捉課堂資源，適度點(diǎn)拔，體現(xiàn)了教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。

　　四是充分體現(xiàn)了小組合作的有效性，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的.。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)前，教師首先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，然后再分工合作，學(xué)生配合默契，我們可以看到組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)面在課堂中涌動(dòng)。

　　俗語(yǔ)道：冰凍三尺，非一日之寒�？梢�(jiàn)張緒老師在平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　總之，整堂課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，以師生的情感為依托，以問(wèn)題為中介，以自主、合作、探究為主線，教師能領(lǐng)悟課標(biāo)，活化教材，并能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和課堂教學(xué)實(shí)際駕馭這堂課，體現(xiàn)了新課程教師的教育智慧的提升的功能。

　　《圖文混排》評(píng)課稿 5

　　《爭(zhēng)論的故事》是蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文中的一篇課文，講的是兄弟倆為了如何吃大雁爭(zhēng)論不休，卻白白浪費(fèi)了射下大雁的時(shí)間。許老師采取問(wèn)問(wèn)題“知道老師為什么挑中了三3班同學(xué)上課嗎”的方式，像平常談話一樣，引導(dǎo)學(xué)生自由討論，有的說(shuō)我們班同學(xué)都很聰明，有的說(shuō)我們班學(xué)生很積極，一下子就放松了學(xué)生的緊張情緒。接著借助古漢字“爭(zhēng)”的含義，講到如果討論中誰(shuí)也不讓誰(shuí)，吵起來(lái)了，就變成了——爭(zhēng)論，揭示了課題內(nèi)容。

　　這堂課的詞語(yǔ)不管是讀音還是詞義都是串在課文中講的，整個(gè)過(guò)程行云流水，看似比較隨意，其實(shí)很符合普通學(xué)生學(xué)習(xí)課文的.習(xí)慣。學(xué)生對(duì)課文理解有兩處出現(xiàn)歧義，許老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　　在提煉出故事的精髓部分后，許老師讓同學(xué)們通過(guò)朗讀表演來(lái)還原語(yǔ)言形象、感受語(yǔ)言情境、體會(huì)語(yǔ)言情感、理解語(yǔ)言蘊(yùn)含，同桌間練習(xí)，師生間表演等多種形式有效的提高了學(xué)生語(yǔ)言的感受力、領(lǐng)悟力、品評(píng)力。

　　整個(gè)課堂的氣氛十分輕松和諧，在這樣氛圍中，通過(guò)討論交流哥倆爭(zhēng)論時(shí)的表情、動(dòng)作，學(xué)生充分拓展思維，大膽說(shuō)出自己的想法，對(duì)課文產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)熱情，一堂課下來(lái)，學(xué)生的言語(yǔ)能力得到提高，個(gè)性也得到張揚(yáng)，創(chuàng)新思維也能得到極佳的發(fā)揮。

　　《圖文混排》評(píng)課稿 6

　　首先，辛老師從備課，教具準(zhǔn)備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，

　　辛老師的課堂教學(xué)思路清晰，過(guò)程也較為流暢，從作品欣賞、認(rèn)識(shí)水墨——初步嘗試、體驗(yàn)用筆——嘗試畫畫、體驗(yàn)水墨——作品欣賞，感受水墨——大膽創(chuàng)作，表達(dá)水墨。再看這堂課的幾個(gè)模塊教學(xué)，它充分體現(xiàn)了“以生為本”的新理念。

　　畫學(xué)生想畫

　　營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍，美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開(kāi)放并存的系統(tǒng)，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。辛老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，以欣賞名家作品這樣的導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

　　相對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸中國(guó)水墨畫沒(méi)有幾次經(jīng)歷，還沒(méi)有了解、掌握水墨畫的特性。學(xué)生臨摹一直成為中國(guó)畫教學(xué)的主要手段。但辛老師能大膽嘗試，讓學(xué)生在掌握了基本握筆的姿勢(shì)以及墨色的調(diào)配后，辛老師大膽的`示范給了孩子們很好的引領(lǐng)和啟示，為了避免示范給學(xué)生帶來(lái)的千篇一律，辛老師很好的適可而止，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，創(chuàng)作新形象。辛老師讓孩子們盡情發(fā)揮想象，大膽表現(xiàn)自己所想到的形象。當(dāng)孩子們嘗試著用毛筆簡(jiǎn)單就能畫出各種形象時(shí)，小臉上無(wú)不洋溢著快樂(lè)和自信。

　　《圖文混排》評(píng)課稿 7

　　聽(tīng)了何老師的《地表的變遷》第一課時(shí)。這節(jié)課是科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元《我們的地球》的最后一課，在之前學(xué)過(guò)的地球的表面的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生知道地球的表面是不斷變化的。對(duì)于課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，楊老師提出了相關(guān)的建議。比如在閱讀資料環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了“海濱”這一學(xué)生不太了解含義的'字詞，教師看學(xué)生回答不出來(lái)就直接告知，可以采用讓學(xué)生自己查字典的方法，這樣既能讓學(xué)生了解正確的字詞含義，也能體現(xiàn)各學(xué)科交叉相融、互相整合的特點(diǎn)。

　　在講到火山爆發(fā)這樣的地球的內(nèi)部的力量時(shí)，學(xué)生提到可以形成新的島嶼，教師可以結(jié)合最近發(fā)生的新聞進(jìn)行聯(lián)系。學(xué)生提到隕石撞擊地面之后地表形態(tài)發(fā)生改變，教師可以和之后要學(xué)習(xí)的《登月之旅》一課當(dāng)中的月球環(huán)形山進(jìn)行聯(lián)系，也可以結(jié)合恐龍滅絕的假說(shuō)進(jìn)行拓展。在本課的教學(xué)中，可以多結(jié)合本地的情況，比如烏爾禾的魔鬼城就是典型的風(fēng)蝕地貌，克拉瑪依引入額爾齊斯河建造護(hù)城河也是人為力量對(duì)地表形態(tài)的改變等等。

　　對(duì)于科學(xué)這門涵蓋范圍廣的學(xué)科，教師要加強(qiáng)自身的素質(zhì)，不斷地學(xué)習(xí)補(bǔ)充自己，隨時(shí)從各個(gè)方面汲取和本學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，不管是世界新聞還是身邊發(fā)生的變化，只要做個(gè)有心人，身邊處處都有科學(xué)。教師將這樣的理念帶入課堂，滲透在課堂教學(xué)中，更能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。教師還要發(fā)揮指導(dǎo)作用，在課堂上有效整合各學(xué)科的資源，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。

　　《圖文混排》評(píng)課稿 8

　　植樹(shù)問(wèn)題是一個(gè)較為復(fù)雜的問(wèn)題解決，這一內(nèi)容具有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維和很強(qiáng)的探究空間，既需要老師的引領(lǐng)，也需要學(xué)生的探究。

　　郎老師本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是關(guān)于一條線段的植樹(shù)問(wèn)題并且兩端都要栽樹(shù)的情況，讓學(xué)生先通過(guò)在20厘米尺子上擺小棒（不同間隔長(zhǎng)）來(lái)發(fā)現(xiàn)栽樹(shù)的棵數(shù)、間隔數(shù)、間隔長(zhǎng)、總長(zhǎng)之間的關(guān)系，再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。郎老師上課的思路非常清晰,以創(chuàng)景引題---先學(xué)后教---鞏固提升三個(gè)模塊為主線,開(kāi)展了一系列的教學(xué)活動(dòng)。縱觀本節(jié)課,亮點(diǎn)之處有:

　　一、注重知識(shí)的鋪墊和興趣的激發(fā)。

　　新課開(kāi)始，郎老師就和學(xué)生玩起了猜謎、手指夾鉛筆的游戲，這個(gè)游戲一下子吸引了學(xué)生的注意力，然后在游戲中找規(guī)律，使學(xué)生把學(xué)習(xí)中復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，注重“優(yōu)化”的思想，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的一種解讀。師生之間的語(yǔ)言互動(dòng)與游戲巧妙的結(jié)合，使學(xué)生一開(kāi)始就明白了本節(jié)課的`教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用找規(guī)律解決植樹(shù)問(wèn)題。

　　二、充分體驗(yàn)，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

　　做完練習(xí)后，為了進(jìn)一步讓學(xué)生掌握規(guī)律，理解間隔數(shù)與棵數(shù)的關(guān)系，郎老師出示了這樣一個(gè)題目“同學(xué)們?cè)谌L(zhǎng)100米的小路一邊植樹(shù)，每隔5米種一棵（兩端都栽），一共需要多少棵樹(shù)苗？”，待學(xué)生解決完這個(gè)問(wèn)題之后，郎老師又進(jìn)行對(duì)比提升，“如果路的兩邊都載，共需要多少棵樹(shù)苗？”使學(xué)生的思維慢慢升華，逐步提高。

　　建議：

　　教師要提醒每一步算出來(lái)的單位名稱。

　　《圖文混排》評(píng)課稿 9

　　《田野在召喚》是意大利的一首民歌，節(jié)奏歡快而又活潑，它表現(xiàn)了孩子們?cè)诖禾斐霭l(fā)去效游、旅行時(shí)的歡樂(lè)心情。在二聲部的介入下，這首歌所特有的那種兒童的天真活潑與春天的生機(jī)盎然被發(fā)揮得淋漓盡致，聆聽(tīng)之后，我們分明看到了孩子的喜悅和春天絢麗的色彩。

　　黃老師執(zhí)教的這堂課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，貼近生活，重視音樂(lè)實(shí)踐。在教學(xué)中，黃老師采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。

　　針對(duì)黃佩舒老師的本次教學(xué)，我作如下點(diǎn)評(píng)：

　　一、教學(xué)手段豐富，讓學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂(lè)趣

　　合唱課自然是要多唱的，但反復(fù)的練唱往往會(huì)磨掉學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了讓學(xué)生能夠更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中，在教學(xué)過(guò)程上黃老師充分利用教學(xué)手段，在不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這首歌曲旋律理解的同時(shí)，也大大提高了學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性，更讓課堂教學(xué)的氣氛變得活潑有趣。

　　二、評(píng)價(jià)語(yǔ)豐富，銜接自然

　　在教學(xué)過(guò)程中，黃老師的連接過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)語(yǔ)等流暢、自然。比如：“柔美的春風(fēng)吹過(guò)來(lái)了，就像柔軟的紗巾輕拂過(guò)一樣”、“跟著琴聲走可以，跟著它呢？來(lái)挑戰(zhàn)一下自己吧”“你總是能認(rèn)真地聽(tīng)”；“老師喜歡你這種說(shuō)法”等等。

　　值得探討的地方：

　　1、缺板書設(shè)計(jì)

　　2、教師在課前沒(méi)有對(duì)學(xué)生的回答做充分的預(yù)設(shè)

　　以上是我對(duì)黃老師這堂課的一些不成熟看法，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。

　　《圖文混排》評(píng)課稿 10

　　《簡(jiǎn)單推理》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容包括用畫圖法、排除法、假設(shè)法來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單推理生活中遇到的一些問(wèn)題。本節(jié)課邏輯推理思維性比較強(qiáng)，也比較抽象，如果單單依靠純“文字”進(jìn)行推理，學(xué)生一定會(huì)沒(méi)有興趣，也會(huì)覺(jué)得很迷糊的。怎樣讓我們的孩子眼中這樣枯燥、乏味的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)、有趣呢？我們的曹老師在這節(jié)課中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具體的生活情境，讓學(xué)生在一定的情境中，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在玩中學(xué)，在玩中思。整堂課學(xué)生參與愿望強(qiáng)，參與廣度，學(xué)生學(xué)得有味又有效，無(wú)論是在知識(shí)、能力還是情感上都得到了發(fā)展。

　　課堂導(dǎo)入簡(jiǎn)潔、明了。課堂一開(kāi)始，學(xué)生根據(jù)老師的體型猜測(cè)老師的體重，再根據(jù)三個(gè)提示：一般成年男子的體重在50千克以上、老師以前60千克現(xiàn)在瘦了、老師的體重是3的'整倍數(shù)，學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行分析數(shù)據(jù)、判斷體重，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)簡(jiǎn)單的推理游戲，直接揭示了什么是推理，以及推理的作用。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)靈活、巧妙，學(xué)生探究快速、有效。在小羊找工作、象棋比賽、正方體1對(duì)面的數(shù)是幾、小羊面試成績(jī)的練習(xí)中，學(xué)生通過(guò)畫圖法、排除法、假設(shè)法解決了所有的問(wèn)題。曹老師還十分重視學(xué)生表述推理的過(guò)程的能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)完整。

　　本節(jié)數(shù)學(xué)課，曹老師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生合情推理的能力和初步的演繹推理能力。

　　《圖文混排》評(píng)課稿 11

　　《秋游》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課，這是一篇情景交融的記敘文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在大自然中的歡快心情。在教學(xué)過(guò)程中，王老師重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀、語(yǔ)言表達(dá)、寫字這幾個(gè)方面。

　　一、朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生入情入境。

　　這一課的朗讀指導(dǎo)分為兩個(gè)部分，詞語(yǔ)和課文。

　　對(duì)詞語(yǔ)的朗讀指導(dǎo)有第二自然段中的“一望無(wú)邊”，王老師讓學(xué)生想象天有多大，大得連邊都看不到。學(xué)生就知道了這個(gè)詞語(yǔ)該怎么讀，齊讀的時(shí)候能夠聽(tīng)出來(lái)對(duì)于這個(gè)詞語(yǔ)特別留意。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段的時(shí)候，老師要求學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作體會(huì)孩子們郊游的愉快心情，起到了不錯(cuò)的'效果。

　　二、說(shuō)話訓(xùn)練，積累詞語(yǔ)，給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)。

　　本課蘊(yùn)含了豐富的說(shuō)話訓(xùn)練的材料。王老師重點(diǎn)訓(xùn)練了“有時(shí)像……有時(shí)像……”和“有的……有的……有的……”這兩個(gè)句型。在訓(xùn)練的時(shí)候，老師配上圖片，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，自己的親身經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，學(xué)生舉手很踴躍，說(shuō)得也都很完整具體。

　　總的說(shuō)來(lái)，這節(jié)課還是挺順利的。學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)以來(lái)，也有了不小的，寫字的時(shí)候，在自己的本子上以及習(xí)字冊(cè)上也都寫了出來(lái)。但是對(duì)于學(xué)生的個(gè)別朗讀，我覺(jué)得需要給更多的學(xué)生一些機(jī)會(huì)。

　　《圖文混排》評(píng)課稿 12

　　《認(rèn)識(shí)厘米》是二年級(jí)的一節(jié)概念教學(xué)課，重點(diǎn)是幫助學(xué)生建立1厘米的表象。韓老師為突出這一教學(xué)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

　　1、在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)1厘米，讓學(xué)生有一個(gè)直觀感知。

　　韓老師在課中直接出示1厘米長(zhǎng)的小棒，讓學(xué)生看1厘米、用食指和拇指比劃1厘米，找身邊的1厘米，找自己身上的1厘米。為學(xué)生建立1厘米的.表象提供了直觀感知。

　　2、找尺子上的1厘米

　　韓老師通過(guò)介紹，讓學(xué)生知道這就是1厘米。老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字是從從0開(kāi)始的，0表示起點(diǎn)；尺子上還藏著字母cm，表示厘米；從0到1，1大格的長(zhǎng)度就是1厘米。接著讓學(xué)生在尺子上找一找，刻度幾到刻度幾也是1厘米？學(xué)生找到“刻度2到刻度3”、“刻度9到刻度10”、“刻度13到刻度14”等，引導(dǎo)學(xué)生從直尺上不同的地方找1厘米的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維的靈活性。

　　3、練習(xí)設(shè)計(jì)綜合性較強(qiáng)

　　建議：

　　1厘米有多長(zhǎng)，韓老師一開(kāi)始：課件出示不完整的尺子，進(jìn)而來(lái)介紹1厘米。能否先出示1厘米的小棒，告訴學(xué)生1厘米就是這么長(zhǎng)，讓學(xué)生明確1厘米有多長(zhǎng)后，再去找尺上的1厘米。讓學(xué)生有具體直觀上升到抽象、表象。

　　學(xué)生每個(gè)活動(dòng)要有明確的目標(biāo)：

　　總之，教師應(yīng)努力站在學(xué)生的視角去觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，幫助他們正確認(rèn)識(shí)概念，逐步建立表象，加強(qiáng)體驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

　　《圖文混排》評(píng)課稿 13

　　整堂課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。下面我就對(duì)該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)議：

　　一．課堂的音樂(lè)主線很鮮明。

　　始終圍繞著“童謠”主題而展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng),如“背童謠---聽(tīng)童謠---唱童謠---編童謠”等多種形式進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)。在落實(shí)每一處時(shí)，老師都能創(chuàng)設(shè)一些情景讓孩子們觀看或體驗(yàn)，總能把難點(diǎn)和重點(diǎn)解決好，落實(shí)好。

　　二．課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、新穎。

　　從開(kāi)始的.游戲“拉大鋸”到“念童謠”游戲一在一直到課堂延伸編創(chuàng)童謠都能體現(xiàn)尹老師對(duì)教材進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，始終為這首童謠《捏面人》服務(wù)，同時(shí)能使課堂嚴(yán)密而不失童趣。

　　三．老師基本功扎實(shí)并能恰如其分地表現(xiàn)出來(lái)。

　　老師的唱，彈、跳都能體現(xiàn)老師基本功的扎實(shí)，尤其是老師的表演唱，表情豐富而不做作，舞姿優(yōu)美而不失大方。孩子們也在輕松，愉快的氛圍中掌握的教學(xué)內(nèi)容。

　　在整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中，老師為了能落實(shí)重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，能使學(xué)生掌握扎實(shí)，在授課中，學(xué)生總是減慢速度，教師總是在那獨(dú)自彈琴來(lái)教學(xué)的，如果是離開(kāi)琴，跟著伴奏帶和學(xué)生一起邊拍手邊演唱，學(xué)生可能會(huì)更容易掌握，時(shí)間也就充裕多了。整堂課就顯的更完美了。

　　《圖文混排》評(píng)課稿 14

　　對(duì)于林老師執(zhí)教的《金色的腳印》這節(jié)課，我談?wù)勔韵聨c(diǎn)感受：

　　1、注重閱讀方法的指導(dǎo)，而且貫穿于整個(gè)課堂。如怎樣通過(guò)導(dǎo)讀明白學(xué)習(xí)課文的要求或方法，梳理出問(wèn)題；抓住課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)課文探究課文的興趣；邊讀書邊圈畫批注，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣；抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞體會(huì)含義與情感等。我們知道，只有交給了學(xué)生閱讀的方法，并且在閱讀中能熟練地運(yùn)用這些閱讀方法，學(xué)生的閱讀能力才能得以真正的提高。

　　2、注重質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑，了解學(xué)情，順學(xué)而導(dǎo)，力求高效。

　　3、教學(xué)結(jié)構(gòu)非常完整。我們說(shuō)寫文章要首尾呼應(yīng)，林老師的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也體現(xiàn)了“首尾呼應(yīng)”：開(kāi)頭議狐貍，結(jié)尾再說(shuō)狐貍；質(zhì)疑中“課題為什么用金色的腳�。俊苯Y(jié)尾時(shí)老師緊扣這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生釋疑，非常的完整、完美。

　　4、林老師在整節(jié)課中多處不露痕跡地進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用的訓(xùn)練。如：根據(jù)句子意思提煉成語(yǔ)（調(diào)虎離山、愛(ài)子心切、知恩圖報(bào)）

　　看法：在初讀感知環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生梳理完大狐貍、小狐貍、正太郎的.關(guān)系后，如果能讓學(xué)生用自己的話通順地說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容，或者在總結(jié)環(huán)節(jié)讓學(xué)對(duì)照板書流利完整地講述一遍課文內(nèi)容，更能讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也更有效地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。