在這堂課的整體教學(xué)過程中都體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，通過情景創(chuàng)設(shè)----突破概念----提出問題----學(xué)生猜想----設(shè)計實驗----討論分析----歸納結(jié)論----運用推廣，使學(xué)生“愛學(xué)”、“學(xué)會”，最終達(dá)到“會學(xué)”目標(biāo)。

　　上課開始播放詹天佑設(shè)計的青龍橋地段兩個火車頭的火車上山的錄像引入新課。在教學(xué)中還大量采用了學(xué)生身邊抬水、劃龍舟等真實的情景，貼近學(xué)生的'生活實際，搭建了物理與生活之間的橋梁，讓學(xué)生在富有挑戰(zhàn)的問題情境中，學(xué)會有序的思考和從不同的角度來思考解決問題，經(jīng)歷了物理知識解決實際問題的過程。

　　在師生共同實驗探究“同一直線上兩個力的合成”時，先通過具體實例建立起等效的概念，繼而順理成章地引出“等效替代”的物理研究方法，并判斷運用該種方法。激發(fā)了學(xué)生興趣，也為后來的學(xué)生分組探究實驗作好了鋪墊，減輕了難度，體現(xiàn)出“物理來自生活，物理走向社會”的物理理念，滲透了復(fù)雜問題簡單化的物理研究思想，為今后的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。

　　欣賞力的合成圖片——劃龍舟比賽，此節(jié)內(nèi)容也是本堂課的一個閃光點。通過層層遞進(jìn)的練習(xí)，鞏固、加深和拓展了本課的知識，并為下節(jié)課“力的平衡”埋下了伏筆。同時通過聯(lián)系生活實際，既加強(qiáng)了物理知識與生活的銜接，同時通過龍舟賽也滲透了集體主義教育，通過力的圖片欣賞領(lǐng)略了物理中線條美、和諧美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛物理，注重物理的實用性。

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