《搭支架》一課重點(diǎn)突出支架與穩(wěn)固性的關(guān)系的探究活動，讓學(xué)生在豐富的實(shí)驗(yàn)方法、數(shù)據(jù)中更深刻地感受三角形支架的穩(wěn)固性。

　　1、讓學(xué)生在“做科學(xué)”中親歷科學(xué)。

　　科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段話“科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時(shí)候，重點(diǎn)不在于科學(xué)知識體系的傳授，而在于通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)對科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究能力。”本課教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提供親歷科學(xué)探究的機(jī)會，學(xué)生在搭支架的過程中，引起他們對不同形狀的物體的堅(jiān)固程度的思考，激發(fā)學(xué)生探究與物體形狀有關(guān)問題的探究。學(xué)生在搭支架的過程中，小組協(xié)調(diào)，合理分工，動手、動腦，想方法把自己組的支架搭好，完成不同形狀的堅(jiān)固程度的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們在搭支架時(shí)那份認(rèn)真，那份仔細(xì)，使我真切的體會到親歷科學(xué)給學(xué)生帶來的無比魅力，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也在這樣的過程中得以提升。

　　2．讓學(xué)生在矛盾沖突中提高科學(xué)素養(yǎng)。

　　小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動具有明顯的年齡特征，他們對于自然事物與現(xiàn)象的`把握是很具體的，只有學(xué)生在體驗(yàn)中加以理解才有助于他們科學(xué)素養(yǎng)的形成。不同形狀的支架的穩(wěn)固性，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)是比較具體的，像三角形支架，學(xué)生認(rèn)為三角形比較穩(wěn)定，這種支架就應(yīng)該不容易變形。所以學(xué)生在預(yù)測幾種不同形狀支架的穩(wěn)固性的時(shí)候，充分體現(xiàn)了學(xué)生的原有知識經(jīng)驗(yàn)。帶著這份預(yù)測，學(xué)生們在充滿好奇的心理狀態(tài)下，開始了實(shí)驗(yàn)。將實(shí)驗(yàn)一次次帶進(jìn)高潮，學(xué)生們在不斷的否定著自己的預(yù)測，在新舊知識的矛盾沖突中，同學(xué)們更新了自己的知識體系，大家的科學(xué)素養(yǎng)又一次得以提升。

　　3、最普通的、最樸實(shí)的探究是真正的探究。

　　根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，采用現(xiàn)代化教學(xué)的條件，和學(xué)生一起進(jìn)行了一次最普通、最樸實(shí)的科學(xué)探究活動。譚老師與學(xué)生一起準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，一起搭支架、一起觀察、一起分析、一起總結(jié)……為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)這一目標(biāo)而努力著！

　　總之，科學(xué)教育是一次重大的改革，在實(shí)際教學(xué)中，我們必須解放孩子的眼睛、雙手、頭腦、嘴巴、空間和時(shí)間，引導(dǎo)他們通過自己的親身探索，親近科學(xué)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)，才能真正發(fā)揮科學(xué)的啟蒙教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　意見與建議：

　　教師提問的時(shí)候，要注意提問的技巧性，選擇學(xué)生的時(shí)候，不要光選擇好學(xué)生，也還顧及到其他愿意舉手的學(xué)生。

　　教師的語言組織還有待提高。

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