開(kāi)頭以學(xué)生講話切入，點(diǎn)了幾個(gè)正在講話的人，說(shuō)他們正在進(jìn)行交流，再來(lái)看他們所談的內(nèi)容，提出分享一說(shuō)，從這個(gè)開(kāi)始引入交流的第一種形式，即口頭交流，再介紹書(shū)面交流，由此向?qū)W生介紹交流的完整定義，找學(xué)生把定義讀了一下，并讓他們看書(shū)上的兩幅圖，以理解兩種形式，接下來(lái)談交流的具體形式，一是口頭交流，書(shū)中介紹了描述、討論、辯論三種形式，對(duì)于第一種，讓學(xué)生自己說(shuō)描述的情景，學(xué)生第一個(gè)談到了作文，接著又談了其他方面的描述。對(duì)于第二個(gè)方面的討論，與第一個(gè)相比，必須是兩個(gè)人以上方可，讓學(xué)生看了書(shū)上的話，自己要耐心完整地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。虛心完整地傾聽(tīng)別人的看法。對(duì)于前者，我覺(jué)得可能遇到比自己大的人反而不容易說(shuō)好，而對(duì)后者，常常是對(duì)一些不如自己的人做不好。在這里李老師花了一點(diǎn)時(shí)間談了自己的`看法。三是辯論，我覺(jué)得這里可以分為有組織的辯論與自由辯論，相對(duì)來(lái)說(shuō)，后者似乎更好些。對(duì)于書(shū)面形式的交流，讓學(xué)生了解了一下幾種形式。這三種形式都是適合兒童的形式，對(duì)于圖表，讓學(xué)生聯(lián)想到統(tǒng)計(jì)圖，除此之外，李老師還提到了四年級(jí)測(cè)量開(kāi)水降溫的情形。海報(bào)，跟學(xué)生提了一下黑板報(bào)，圖畫(huà)沒(méi)有多說(shuō)。最后也提了一下網(wǎng)絡(luò)上的交流。二者兼而有之的一種交流形式，或者不

　　必單獨(dú)提出來(lái)，但這種交流是介于網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，應(yīng)有其獨(dú)特之處。

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