1、找準“知識點”，打下基礎
課始，鄭老師打破了常規(guī)的應用題形式，以簡潔、有趣的線段來表示題目，要求學生列式解答，給人耳目一新的感覺，激發(fā)了學生的興趣。同時，自然地導入了本節(jié)課的課題“分數(shù)加減法的整理和復習”。接下來，老師給學生布置了第一個任務：自己從課本中找出本單元的知識點。學生表現(xiàn)積極，很快給出了答案：同分母分數(shù)加減法、異分母分數(shù)加減法、分數(shù)加減混合運算、簡便運算，教師根據(jù)學生的回答板書在相應的位置上。這樣，在學生自己的努力下，一個清晰的知識體系的基礎就呈現(xiàn)在大家的眼前了，使每個學生都參與其中，有一種自豪感。
2、串成“知識線”，理順思路
本環(huán)節(jié)，鄭老師通過精心設計，以10個分母加減法的算式為主線串聯(lián)了這些知識點，配以鄭老師輕松簡潔的提問方式，整個復習過程顯得非常自然、流暢。
問題1：你能按一定的`標準把這些算式分成兩類嗎？學生很快得出 ，可以分成“同分母分數(shù)加減法”和“異分母分數(shù)加減法”。
問題2：哪一類能很快算出得數(shù)，請你直接給出答案。異分母加減算式不能很快算出得數(shù)，為什么？請你動手算一算。讓全體學生在練習中再次體會同分母、異分母相加減的計算方法，給學生深刻的印象。
問題3：觀察這一組異分母，其實哪幾個算式也可以直接算出得出？這個問題非常好，打破了讓學生按照常規(guī)思維看到異分母相加減就通分的習慣，引導學生自習觀察，深入思考。學生表現(xiàn)也非常好，很快得出了幾個算式的更簡便的計算方法。這里，鄭老師重點講解了分子為1的分數(shù)相加減的簡便計算方法，并進行了應用。不過，從后面學生的練習情況來看嗎，學生對該簡便方法的掌握情況不是很好。
問題4：你覺得哪種方法好？讓學生在計算異分母分數(shù)相加減時很夠合理的選擇計算方法。這里，我覺得可以多加一個例題，來說明不一次性通分的計算方法有時比較簡便。
3、建構(gòu)“知識面”，靈活應用
最后，鄭老師通過解決問題來檢查學生的復習情況，讓學生從整體把握知識，并靈活選擇和運用。從學生的反應情況來看，都掌握得不錯，鄭老師的課很成功。
總之，本節(jié)復習課鄭老師思路清晰，富有激情，很好地完成了教學任務。
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