合作探究是“交往互動”教學(xué)模式倡導(dǎo)的最重要學(xué)習(xí)方式，意在通過討論交流，取長補短，解決疑難，獲得新知。需要指出的是，在教學(xué)中，并非什么問題都要合作。一般而言，適宜采用小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：個人無法解決或獨立完成的任務(wù)；具有相對難度的教學(xué)重點和與重點相關(guān)的教學(xué)難點；需要團隊協(xié)作或分工完成的任務(wù)。《統(tǒng)計》這節(jié)課在前期備課時，我們的分組都是4人小組，在試上過程中我們發(fā)現(xiàn)合作的效率不高。有些明明可以個人獨立完成的還在進行小組合作，就顯得是為了合作而合作。所以后來我們重新進行了調(diào)整。
首先是對例題的處理，我們采用了錄音形式的報數(shù)，那學(xué)生的記錄就實在不需要4人合作，所以我們調(diào)整為2人合作。而對于47個環(huán)保城市的題目，因為數(shù)據(jù)多，分段繁瑣，就調(diào)整為4人合作，并且給每人明確的具體的分工。而仰臥起坐和上海的空氣這兩題由于數(shù)據(jù)較少，所以讓學(xué)生獨立完成。事實證明這樣的調(diào)整比之前合理很多。為使小組合作更具活力，更有實效，必須做好以下幾點：
（1）加強培訓(xùn)。首先是對組長進行培訓(xùn)，發(fā)揮他們在組織和管理方面的作用，其次要鼓勵所有組員都積極參與小組活動，發(fā)表自己的意見。
�。�2）教給方法。就是要讓學(xué)生知道怎樣合作，不能由著性子來�？梢詾樗麄冊O(shè)定一個框架性的操作程序，以提高合作的.效果和效率。謝老師這節(jié)課中幾次出現(xiàn)同桌合作，小組合作，每次老師都出示了清晰的合作要求，讓學(xué)生按照要求后再操作，以此來提高合作的效率。
�。�3）指導(dǎo)調(diào)控。在小組合作中，教師一定要深入到學(xué)生中去，了解他們的討論情況，進行指導(dǎo)、答疑和糾偏。在整個小組合作過程中，謝老師巡視過程中關(guān)注學(xué)生的合作狀態(tài)，對個別有困難的學(xué)生及時給與幫助。
學(xué)生各小組學(xué)習(xí)的結(jié)果是有較大差異的，效果也是不同的，為了使小組學(xué)習(xí)的效果達到平衡狀態(tài)，全班交流學(xué)習(xí)成果是十分必要的，通過交流可以很清晰地知道學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，哪些地方學(xué)生學(xué)得比較好，可以少關(guān)注一些；哪些地方還存在一些問題，需要作進一步的指導(dǎo)和強化。惟有如此，才能真正貫徹落實“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念。
《統(tǒng)計》這節(jié)課中教師精心設(shè)計了交流反饋的層次，不僅關(guān)注學(xué)生統(tǒng)計的結(jié)果，更關(guān)注了學(xué)生合作方法的呈現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識到，合作學(xué)習(xí)不僅有明確的分工要求，還有具體的方法指導(dǎo)。這樣的處理細(xì)膩到位，起到畫龍點睛的效果。在這一環(huán)節(jié)著重要體現(xiàn)“主體作用”，學(xué)生主動交流，教師認(rèn)真傾聽，及時捕捉學(xué)生在交流中出現(xiàn)亮點，并及時放大，給予學(xué)生自信，激發(fā)其主動性，同時更要注意捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，和學(xué)生一道一起分析產(chǎn)生問題的原因，及時采取有效措施給予解決，并利用各種教學(xué)手段擊破難點，鞏固重點，這正是數(shù)學(xué)課“總結(jié)提煉”所要達成的目標(biāo)，當(dāng)然在這一環(huán)節(jié)中教師更重要的是讓學(xué)生領(lǐng)會和掌握一些相關(guān)的數(shù)學(xué)思想和方法，特別是要注重發(fā)展學(xué)生的思維能力，交流互動是整堂課的核心環(huán)節(jié)，教師必須要進行充分的預(yù)設(shè)，并能善于捕捉即時生成的資源，合理地利用，巧妙應(yīng)對，使我們的數(shù)學(xué)課不斷迸發(fā)出智慧的火花，思維體操不斷上演。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師不應(yīng)只做教材忠實的實施者，而應(yīng)該做教材的開發(fā)者和建設(shè)者，要學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材。為了更加貼近每個學(xué)生生活經(jīng)歷，讓學(xué)生有話可說，教師對教材進行了重新開發(fā)，把購買鼓號隊服改為武術(shù)隊隊員制作服裝。
圍繞制作服裝而產(chǎn)生的一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“收集數(shù)據(jù)——分段整理——制作統(tǒng)計表——分析數(shù)據(jù)”的全過程。而在這個例題的教學(xué)中，開始也是跟教科書上一樣呈現(xiàn)給學(xué)生整張學(xué)生身高記錄表。但在這張表格的影響下，學(xué)生體會不到“畫正字”的需求，而是用原來學(xué)習(xí)的符號法表示。怎樣讓學(xué)生自發(fā)的用正字，我們于是想到了在數(shù)據(jù)不呈現(xiàn)的情況下，你能用什么方法統(tǒng)計呢？整理的方法采用多種方法，在交流比較的過程中逐步優(yōu)化，突出畫“正”字的方法。
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