9月26、27日兩天在舟山第一初級中學(xué)參加了為期二天的全員教育培訓(xùn)活動，聽了六堂省市級學(xué)科帶頭人上的示范課，感想很多，本以為本次培訓(xùn)又走走過場，并沒有實質(zhì)性的內(nèi)容，只是點個名，充充數(shù)罷了。六堂示范課聽下來，還有各位執(zhí)教老師的設(shè)計意圖，真是開了眼界，而聽了兩位教研員的精彩點評，更是有一種“聽君一席話，勝讀十年書”之慨。

　　現(xiàn)對張老師執(zhí)教的《二次函數(shù)》談?wù)勛砸训母邢搿?/p>

　　整節(jié)課的學(xué)習(xí)，張杰老師準(zhǔn)備的充分，清楚知道學(xué)生應(yīng)該理解什么，掌握什么，學(xué)會什么。整堂課下來，張老師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和合作者，而學(xué)生是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，充分有效的發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用。張杰老師是讓學(xué)生“體會知識”，而不是“教學(xué)生知識”，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生的主體地位。以下是我的一些肯定與不同意見及一些不成熟建議。

　　內(nèi)容1、（1）肯定意見： 張杰老師在開始的時候并沒有講二次函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)而是用幻燈片給出：

　　“例1 請研究函數(shù)y=x2-5x+6的圖象與性質(zhì)，盡可能寫出結(jié)論�！�

　　讓學(xué)生自己去體會二次函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)，這樣的做法可以讓學(xué)生自己積極的思考，使學(xué)生的思維變的更積極，更主動。體現(xiàn)出張杰老師知道在教學(xué)過程中著重發(fā)展學(xué)生的自主性、獨立性和創(chuàng)造性，知道教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。所以說從張杰老師這點的想法、做法上看是成功的。

　�。�2）不同意見：但是，如果說這樣的做法張杰老師已經(jīng)有這樣的觀念了的話，我認(rèn)為張杰老師的做法不夠徹底，下面是張杰老師操作過程的摘記：

　　“ 師：（出示例題后不到1分鐘）想到3種以上的同學(xué)請舉手；

　　師：（出示例題后不到1.5分鐘）想到5種以上的同學(xué)請舉手；”

　　我說的不夠徹底就是讓學(xué)生思考的時間不夠，我們雖然知道讓學(xué)生思考的重要性，也這樣做了，我們就要收到一定的效果。所以我們要讓學(xué)生有充分的時間考慮，放手讓學(xué)生，促進學(xué)生發(fā)展。我們要知道我們的對象應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生，使大多數(shù)的學(xué)生有充分的思考時間。

　　（3）我的建議：給出題目時讓學(xué)生思考時間3—5分鐘。

　　內(nèi)容2、（1）肯定意見：上課摘錄：

　　“師：（叫一學(xué)生）說說你的得出的結(jié)果；

　　生：（1）a﹥0,開口向上……；

　�。�2）Δ﹥0,在軸上有兩個交點……；

　　…… …… ”

　　張杰老師給出結(jié)論時是充分讓學(xué)生說出自己的答案，讓學(xué)生充分表達自己的意見，自己的想法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這符合人的自然規(guī)律，要知道無論是誰都是對自己的東西最感興趣的，也就是對“我的”最感興趣，它的最里面一層是我的思想、我的愛好、我的健康、我所要表達的一切，接下去是我的父母、我的班級學(xué)校、我的國家……。一個具體的例子：“當(dāng)你看到一張有你集體照，你首先會看誰呢？這是不容質(zhì)疑的�！币部梢杂靡粋�圖去表示：

　　所以說張杰老師抓住了學(xué)生的人的固有特性，給學(xué)生一個自由的發(fā)揮的空間，讓學(xué)生表達出“我的答案、想法”，使學(xué)生的思維變的積極，使課堂氣氛變的積極，

　　使學(xué)生的思維從中得到很好的鍛煉。從這點來說張杰老師這節(jié)是成功的。

　�。�2）不同意見：個上面我們談到這樣做符合人固有的本性是很成功的，但我認(rèn)為在操作上可以改進一下。張杰老師開始的時候都是叫學(xué)生個人來完成，后面幾個問題干脆讓學(xué)生一起來回答， 這樣做的后果就是不能讓學(xué)生感覺到這是“我的答案”，感覺不到同學(xué)、老師那肯定的眼光，長此以往課堂的氣氛會低迷，學(xué)生的思維會變的懶惰。因為的思考的答案可能會得不到肯定，我思考也沒用。漸漸的學(xué)習(xí)的積極性、主動性就會削弱，與我們老師的初衷、教改的意圖相違背�？梢赃@樣說，張杰老師這節(jié)課有突出學(xué)生的“我的……”，但沒有完全突出最里面的一層“我的思想、別人對我的`看法”。

　　（3）我的建議：每次都讓學(xué)生站來回答問題，給予他及時的肯定與鼓勵，使學(xué)生在肯定中變的積極，在肯定中變的自信，在肯定中得到進步。

　　本節(jié)課優(yōu)點：

　　1、整體感覺是學(xué)習(xí)過程邏輯清晰，小組分工明確，學(xué)生主體地位體現(xiàn)充分，學(xué)生配合好，課堂氣氛活躍；

　　2、學(xué)生充分小老師角色非常到位，有講有問，學(xué)生回答積極配合；

　　3、教師穿插點評、補充、總結(jié)、講解，少好精；

　　4、整個教學(xué)過程分為四部分：基本知識、知識應(yīng)用、擴展部分、總結(jié)部分。前后緊密相連，由易而難，步步推進；

　　整節(jié)課教學(xué)思路層次分明，脈絡(luò)清晰，始終以“二次函數(shù)的解析式與圖象”及其應(yīng)用為主線，貫穿于整個教學(xué)過程。老師語言精煉，富有親和力與感染力；師生關(guān)系融洽，氣氛和諧；重點突出，難點突破，教學(xué)目標(biāo)基本達成。做到了“從一個知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者；從課堂時間與空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換”。

　　我的一些不成熟看法：

　　1、或許張杰老師在內(nèi)容上的量處理方面更能使學(xué)生容易接受一點，我認(rèn)為可以分為兩節(jié)課來完成，內(nèi)容1：“二次函數(shù)的圖象及有關(guān)性質(zhì)”，內(nèi)容2：“怎樣求二次函數(shù)的解析式”。

　　2、或許張杰老師在語言上可以簡練一些，使學(xué)生感到我們的老師的語言不是羅嗦。使我們的學(xué)生在我們的語言中感覺到學(xué)習(xí)的樂趣、領(lǐng)受知識、訓(xùn)練思維。

　　3、或許張杰老師的站位可以更恰當(dāng)一點，不要遮住給學(xué)生看的題目，要知道我們的給出的題目是為學(xué)生服務(wù)的，當(dāng)我們的學(xué)生看不到這些目標(biāo)——題目時他的思維活動就不能開展。

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