王老師教學中也注意了由讓學生探究用多種方法求15÷3的商，最后引導學生用乘法口訣求商，給了學生充分探索的空間。在和學生解決了“平均每人捉了幾只蝴蝶？”和“平均每人采了幾種葉子？”兩個問題后接下來設計的用一句口訣寫兩個乘法算式和兩個除法算式很好，有利于學生借助乘除法的關(guān)系理解求商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。在教學豎式除法時，讓學生說說不明白的地方這一環(huán)節(jié)很好。學生不明白的地方正是教學的重點和難點。王海燕老師還有兩個地方要注意，一是創(chuàng)設情境不要假。如：我們學校生物小組的同學。二是教師走教案，還不能根據(jù)學生的思路來及時調(diào)整教案。如：師：讀一下第一個問題。生齊讀。師：誰會列算式？王秋陽：15÷3＝5。師接著問全體學生：想你用什么方法做？王秋陽已經(jīng)說出答案，這里完全可以問王秋陽怎么想的，然后讓其他學生說說怎么想的。

　　韓老師個人素質(zhì)較好，教態(tài)沉穩(wěn)自然。教學中注意了讓學生探究用多種方法求15÷3的商，最后總結(jié)用乘法口訣求商，給了學生充分探索的空間。教師示范了除法豎式的'書寫方法，重視培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。教師課件出示第一個問題，學生列式15÷3＝？后，教師提問：為什么要列一個除法算式？這個問題提得好，能讓學生進一步理解除法的意義，弄懂這類題用除法做。可惜老師沒有把握住，沒解決這個問題。教師拋出第二個問題“平均每人采了幾種葉子？”教師接著問：用哪個數(shù)學信息來做？學生還未作出回答，教師又接著說，用采葉子的信息回答。學生列出算式：12÷3＝4。教學中教師一定注意不要過度分析，不要干擾學生，要給學生獨立解決問題的空間。還有一點，學生齊讀問題時，讀的較慢，一個字一個字的迸，教師要注意引導讀題的方法。

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