郭老師這樣的層層提問(wèn)比直接給出要求“用圓片和小棒分一分”更好。在這個(gè)過(guò)程中郭老師無(wú)形的向?qū)W生滲透了實(shí)物操作時(shí)的要求。首先在數(shù)學(xué)課上，我們不可能真得去分生活中的東西，往往都要用學(xué)具代替。郭老師在這里有意培養(yǎng)學(xué)生這樣的意識(shí)，遇到這樣的問(wèn)題怎么辦？用我們身邊容易找到的東西代替。其次，郭老師沒(méi)有給學(xué)生規(guī)定必須用指定的學(xué)具代替，而是讓學(xué)生自己選擇，這樣有利于學(xué)生在解決其他問(wèn)題時(shí)思維的靈活，而不是只認(rèn)定了小棒、圓片等這些常用學(xué)具。最后郭老師讓學(xué)生明確哪種學(xué)具代替小猴子和桃子，分別需要幾個(gè)學(xué)具，他們之間應(yīng)該是一一對(duì)應(yīng)的。問(wèn)到這里，然后再讓學(xué)生去分。這個(gè)環(huán)節(jié)的費(fèi)時(shí)特別少，也就1、2分鐘，但我認(rèn)為有利于學(xué)生解決問(wèn)題的能力的提高，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)物操作時(shí)就知道怎么辦了。

　　本學(xué)期我們的教研主題就是幫助學(xué)生提高他們解決問(wèn)題的能力，除了一些策略和方法，我們也應(yīng)該注意教學(xué)中的小細(xì)節(jié)，在微小的細(xì)節(jié)中潛移默化的去引導(dǎo)學(xué)生。

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