時老師執(zhí)教的《生命的藥方》，文中的德諾是不幸的，因為他在輸血時染上了艾滋病，誰也不知道他能活多久，周圍的人一個個遠離他，但他又是幸運的，因為至始至終都有好友艾迪與他為伴。時老師把這段友情，體會友誼的偉大力量作為重點，從而使學(xué)生領(lǐng)悟“生命的藥方”的內(nèi)涵。時老師在課前談話中就安排了《觸摸春天》、《生命生命》、《花的勇氣》、《永生的眼睛》四篇課文進行感情的鋪墊，喚起學(xué)生對生命的感嘆。再出示課題。

　　一開始就出示了句子德諾十歲那年因為輸血…….伙伴們都躲著他。讓學(xué)生感受到德諾這個孩子的人物形象，感受他的不幸。為學(xué)習(xí)這課文渲染了沉重的.色彩。初讀課文后，讓學(xué)生用自己的話來概括課文的內(nèi)容，隨即師示范用小標題的形式來歸納，接著學(xué)生試著用三個字的形式來概括。我覺得這個環(huán)節(jié)很好，這就體現(xiàn)了生的自主性，也訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。

　　《生命的藥方》是屬于略讀課文，略讀課文除了朗讀還注重默讀，這樣能慢慢培養(yǎng)學(xué)生的默讀習(xí)慣，讓學(xué)生找出寫景句子，似乎把情融在景中，師采用指名讀，分角色讀，師范讀的形式。做到了讓學(xué)生能讀中感受，讀中體會，讀中感悟，使學(xué)生真正走進了德諾的內(nèi)心世界，從而感受到《生命的藥方》真正的寓意——朋友之間的友情，使學(xué)生有新的感受，從而產(chǎn)生情感共鳴！時老師的整個教學(xué)過程如果換成一開始就問藥方是什么？再讓學(xué)生帶著問題從文中找。這樣的教學(xué)程序可能會使學(xué)生更容易地理解課文的內(nèi)容，開門見山。

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