統(tǒng)計(jì)是小學(xué)計(jì)算類的一個(gè)內(nèi)容，它是對(duì)學(xué)生身邊有趣事例進(jìn)行調(diào)查的一個(gè)活動(dòng)課。由于在一年級(jí)下學(xué)期時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步認(rèn)識(shí)了簡單的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖（一格表示1個(gè)單位），并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。本節(jié)課是在原來基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)實(shí)踐過程中形成認(rèn)知矛盾，探索、解決“以1當(dāng)2”的問題�；衾蠋熕�(jié)設(shè)計(jì)都根據(jù)農(nóng)村小孩的年齡特點(diǎn)來設(shè)計(jì)的。在教學(xué)中，教師從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，合理選取素材，使學(xué)生在生動(dòng)、有趣、現(xiàn)實(shí)的生活情境中自主探索、自主發(fā)展，進(jìn)一步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集來源于生活，去認(rèn)識(shí)一格可以表示兩個(gè)單位。
一節(jié)精彩的課也有它不足的地方，以下是對(duì)霍老師上課的一點(diǎn)小小的建議：
1、在開始復(fù)習(xí)部分應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的“正”字收集法上課時(shí)漏悼了，這是本節(jié)課的最大失誤，在學(xué)生記錄數(shù)據(jù)之前是否應(yīng)該復(fù)習(xí)一下記錄的方法，如畫“正”字，或畫“√”、“○”等。
2、教師沒有很好地提出來讓學(xué)生提供統(tǒng)計(jì)方法，又沒有作指導(dǎo)，以至學(xué)生的統(tǒng)計(jì)方法比較亂，也沒有科學(xué)的方法利用，這一點(diǎn)教師教學(xué)中是忽略的。在學(xué)生會(huì)涂色統(tǒng)計(jì)圖中，老師就自然引審了出有關(guān)統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用意識(shí)，學(xué)生對(duì)于這些問題都很快回答出來，答案也比較準(zhǔn)確，但是對(duì)于答案的來源，如誰的'只數(shù)最多？小兔比獅子多幾只？老師只是注重了結(jié)果，沒有去更好去追問怎樣得來。
3、在練習(xí)的這環(huán)節(jié)里，教師能鞏固和反饋學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生也能認(rèn)真地去完成，效果也不錯(cuò)，但這些練習(xí)多數(shù)都是做新課的反饋，缺少了創(chuàng)新的和延伸的題型。
4、在教學(xué)中，課堂氣氛不夠活躍，在動(dòng)物出場和練習(xí)時(shí)放點(diǎn)音樂就好了。
5、還沒能充分的對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖一格表示兩個(gè)單位分析得不夠透徹，再給時(shí)間學(xué)生去討論就好了。是否列出兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，一個(gè)是先讓學(xué)生先自己去探討，探索出1格表示2個(gè)單位；另一個(gè)是再作出正確的統(tǒng)計(jì)圖，這樣使學(xué)生印象更深刻。
6、整節(jié)課小朋友合作交流太少，都是霍老師引導(dǎo)小朋友說。交流是小朋友的天性，小朋友都愿意把自己知道的與別人一起分享。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中霍老師應(yīng)多設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過相互合作來共同解決問題。小組合作時(shí)，既要求小朋友積極參與活動(dòng)，充分發(fā)表自己的意見，又要認(rèn)真聽取別人的意見，通過比較得到最佳方案。
總之，整節(jié)課努力創(chuàng)設(shè)了有趣、切合實(shí)際的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的數(shù)學(xué)情境中親歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、制作完成統(tǒng)計(jì)圖的全過程，在主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)鍛煉實(shí)踐能力，體驗(yàn)成功，樹立自信，獲得積極的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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