《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：品德與社會學(xué)科要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材，大膽改革課堂教學(xué)，營造開放式氛圍。實(shí)施開放式教學(xué)，就要突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破課堂局限，放手讓學(xué)生參與實(shí)踐，使學(xué)生成為課堂的主人，提高品德與社會課的針對性和實(shí)效性。今天廖老師的這節(jié)課讓這一理念得到了充分體現(xiàn)。
從廖老師的教學(xué)中，我們可以清楚地看到本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受現(xiàn)代社會通信與人們的生活密切相連。在教學(xué)中廖老師從通信的種類入手，讓學(xué)生了解各種通信方式的特點(diǎn)。再讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)會選擇最適合的通信方式。最后通過實(shí)踐活動，讓學(xué)生運(yùn)用通信。在教學(xué)中廖老師語言親切自然，教態(tài)大方得體，展現(xiàn)了極高的教學(xué)素質(zhì)，師生關(guān)系融洽，課堂氛圍和諧，從而圓滿地達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)。在廖老師這節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)上有三個(gè)亮點(diǎn)。
一、開課貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
品德與社會課強(qiáng)調(diào)以兒童生活為基礎(chǔ)，教學(xué)的內(nèi)容要貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈去感受生活。
拜年是我們傳統(tǒng)的文化習(xí)俗，也是孩子們在春節(jié)期間經(jīng)歷過的事。隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，拜年的方式也越來越多。廖老師將拜年的方式作為開課的引入，一下子就將孩子拉進(jìn)了生活。從開課就讓孩子真切的感受到，哦！原來通信就在我們身邊，我們平時(shí)做的很多事都和通信有關(guān)。讓文本與學(xué)生的距離更近了，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)起來，為完成后面的教學(xué)打好了良好的基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)造性地解讀教材，成功突破了教學(xué)難點(diǎn)。
在人們?nèi)粘Ｉ钪校ㄐ欧绞蕉喾N多樣，根據(jù)實(shí)際情況選擇什么樣的通信方式，對于孩子來說卻是一個(gè)難點(diǎn)。
在教學(xué)中廖老師深入淺出，通過學(xué)生學(xué)習(xí)文本了解郵寄程序和通信分類。然后通過學(xué)生自主活動“給通信方式分家”，讓學(xué)生清楚地辨析了各種通信方式。值得一提的是，教材中給通信的分類只提到了“看得見的信使”和“看不見的信使”。而廖老師結(jié)合行業(yè)分類又將它們歸納為郵政和電信兩種。個(gè)人感覺讓孩子這樣認(rèn)識是非常有必要的，可以讓孩子分清郵政和電信的業(yè)務(wù)范圍，對孩子的生活是非常有幫助的。由此可以看出廖老師在設(shè)計(jì)教學(xué)中依托了教材，更能根據(jù)社會發(fā)展實(shí)際創(chuàng)造性地使用教材，為孩子的實(shí)際生活提供了幫助。
三、走進(jìn)日常生活，有效運(yùn)用資源，演繹課堂精彩。
品德與社會課程是一門綜合性和強(qiáng)的課程，然而在品德教材中卻只選取了兒童生活中有代表性的材料，以幾張圖片和幾句文字說明等“范例”簡單呈現(xiàn)，因此資料的整合運(yùn)用這一教學(xué)環(huán)節(jié)在品德與社會教學(xué)中顯得尤其重要。課堂上廖老師尊重教材，又不拘泥于教材，大膽開發(fā)、利用了課程資源。
最值得肯定的是善用生活資源，學(xué)生是課程資源的主體，因此開發(fā)和利用課程資源應(yīng)關(guān)注學(xué)生生活，“生活及即課堂”，廖老師從學(xué)生的資源入手，通過現(xiàn)場對講機(jī)連線感受通信的方便和快捷；通過真實(shí)的故事，讓學(xué)生觀看影片，感受通信在危急時(shí)刻給人類帶來的幫助；通過真實(shí)模擬，解決我們?nèi)粘Ｉ钪械臒⿶�。演繹了一幕幕精彩的課堂瞬間。
貼近學(xué)生生活、幫助學(xué)生生活的理念貫穿在整課堂教學(xué)之中。這些都是我們《品德與社會》課程所倡導(dǎo)的�！八街梢怨ビ��！蔽蚁嘈帕卫蠋熢诮虒W(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中體現(xiàn)的新的理念、方法一定會給我今后平時(shí)的教學(xué)帶來幫助。
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