語文《打電話》評課稿

2022-08-09 稿件

　　所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學。是在聽課活動結(jié)束之后的教學延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。下面是小編為大家收集的語文《打電話》評課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　語文《打電話》評課稿篇1

　　我們很有幸聆聽了吳玉春和傅麗玉兩個老師的一節(jié)口語交際———《打電話》�？谡Z交際是語文教學的重要組成部分，它貫穿在語文教學活動的各個環(huán)節(jié)。在口語交際的教學中，兩個老師緊緊圍繞打電話課程進行，在具體的交際情景中開展交際活動，兩個老師讓學生學會了流利表達、學會了認真傾聽、學會了文明交流。學會了文明與人溝通，學會了與人合作。我談?wù)勔韵聨c看法:

　　一、多向互動

　　兩個老師的這節(jié)口語交際學生的參與性很高，基本上每個環(huán)節(jié)學生都口語交際教學，應(yīng)該緊扣教學目標，兩個兩個老師精心設(shè)計互動的教學過程，努力在課堂教學中實現(xiàn)口語交際的雙向互動。當然，單向的口語表達仍然非常重要，因為基本的表達能力是進行口語交際的基礎(chǔ)，也是口語交際能力的一個方面。單獨講幾句話都講不清，是很難進行口語交際的。因此，從本堂課中，我們也看到了兩個老師在口語表達上也是很有層次性的，老師交給了孩子們口語交際的方法。兩個老師還把打電話的內(nèi)容通過板書和編成兒歌的形式。清楚明白，生動有趣。兩個老師老師在具體指導過程中又設(shè)置了多向交際的各種環(huán)節(jié)，比如師生的互動交際，當學生在遇到困難說不上來時，兩個老師老師抓住機會給予幫助指導，達成了有效的師生互動。還有生生互動，教師能抓住孩子的閃光點及時鼓勵。激發(fā)孩子的說話興趣。比如學習小組互說，同桌分角色練習等目標。

　　二、情境性

　　聯(lián)系生活的情境是學生增強生活體驗，激發(fā)思維與口語表達的環(huán)境條件和動力源，和諧民主的的氛圍是小學生大膽進行口語交流的前提。口語交際是在“具體的環(huán)境”里進行的。課堂上，兩個老師重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生口語交際的興趣。課堂上，吳老師創(chuàng)設(shè)了：李忠發(fā)燒了，他要向老師請假。傅老師創(chuàng)設(shè)了：小白兔收了紅蘿卜。他要請小伙伴到他家吃蘿卜。兩個老師也參與其中，創(chuàng)設(shè)了很好的說話氛圍，為接下來的口語交際作了很好的鋪墊。再如打特殊110,119，120，兩個老師還講明打特殊電話要求。吳教育孩子不能亂打特殊電話。

　　三、參與性

　　口語交際教學應(yīng)做到讓每個孩子都有話可說，每個孩子都有機會說話�！靶〗M討論”是提高每個學生口語交際能力的保證，為了達到“人人參與”的目標，兩個老師實行“小組討論”的教學模式。也先請兩位優(yōu)秀的孩子進行示范交際，有了很好的示范，啟發(fā)和引導了其他的學生，通過小組討論，孩子們就不那么困難了。更值得我學習的地方是，兩個老師在每一個教學的環(huán)節(jié)都為孩子們創(chuàng)造參與的機會，包括參與活動、參與傾聽、參與表達、參與交流、參與評價。

　　四、教學建議

　　1.建議兩個老師分小組討論是要留足時間讓孩子討論。放飛孩子們的個性，讓孩子們有話可說。不能匆匆忙忙，流于形式。讓孩子有真正交流的時間和空間。

　　2.建議吳玉春老師能在課堂上用兩部電話，讓孩子們撥號。好像身臨其境。建議多用激勵性語言激發(fā)學生的積極性。

　　3．建議傅麗玉老師注意課堂的預設(shè)和生成，同時要提高處理課堂生成。

　　語文《打電話》評課稿篇2

　　《打電話》是一下的一篇口語交際，徐老師選的這個題材非常具有指導意義，學生們經(jīng)常會跟爸爸媽媽通電話，但是他們沒有學會應(yīng)該如何在打電話時把要說的事情表達清楚，也不知道打電話時的一些注意點，徐老師這節(jié)課的設(shè)計通過層層深入，在打電話的過程中滲透了方法的習得，為培養(yǎng)學生打電話的能力提供了很好的范本。下面我來具體說說這節(jié)課的一些感受。

　　一、情境導入

　　在引入電話這個課題時，徐老師以4幅情境圖進行導入：

　　下雨天，鞋子全打濕了，想讓家里人送雙干的到學校來；

　　生病了，想向老師請個假；

　　放假啦！想約個同學一起玩；

　　得獎啦！想馬上告訴奶奶這個喜訊！

　　類似這樣的時刻，該怎么辦？——打電話。

　　一下子就吸引了學生的興趣，接著以兩位主人公托克和大熊來創(chuàng)設(shè)打電話的情境，將學生帶入了輕松的氛圍之中。

　　二、用好范例

　　根據(jù)語文工具性特點，工具的掌握不是“教”會的，而是照著樣子（示范）通過不斷的實踐逐漸掌握的。心理學研究表明，模仿是兒童的天性。由于兒童知識、經(jīng)驗的貧乏，模仿就成了他們的心理需要�？梢哉f，兒童的一切學習最初都是從模仿開始的。因此課上讓孩子們聽范例電話，說出好在哪？課本的范例給了他們一個很好的示范，用好這一范例將大大提高教學效果。

　　三、多樣的形式

　　課堂上徐老師除了聽范例電話和小博士建議，還讓學生上臺進行表演創(chuàng)設(shè)口語交際情境，同實物一樣具有直觀性、形象性，同時還有其獨特的魅力。教師可以有條件地選擇貼近學生生活，為他們所熟悉、所喜愛的游戲為內(nèi)容的表演、簡單的對話等，這么多樣的形式，既符合學生年齡特征，又能激發(fā)學生說的欲望。如在情境向老師請假中，一位同學拿出自己的電話，老師接通后與學生對話，生：“喂，小鳥老師好，我是托克？”師：“你好，托克”生：“老師，我生病了，我想請假一天？”師：“好的，再見�！鄙骸霸僖��！蓖ㄍ暝捄螅瑢W生對通話內(nèi)容進行評議，使他們明白打電話一要注意禮貌，二要注意語言應(yīng)簡潔、易懂。這種以課堂聯(lián)系生活，從生活還原到課堂的互動形式，不僅能使知識活學活用，也能使學生對課堂產(chǎn)生新鮮感和親切感。

　　語文《打電話》評課稿篇3

　　今天聽了李老師講的一節(jié)新人教版五年級下的綜合實踐活動課---《打電話》。本課主要是讓學生通過打電話感受生活中處處有數(shù)學,并用學過的知識解決實際問題。雖然內(nèi)容有難度,但是在教學過程中,李教師加以恰當?shù)囊龑?把主動權(quán)交給學生,把學生放在主體地位,讓他們帶著問題,尋找解決問題的方法和策略。活動在小組同學合作、交流、觀察中進行,學生的思維在活動中得到拓寬,并可以學到書本中沒有的知識,讓學生在活動中身感受到生活與數(shù)學是密不可分的,從而更加樂于學數(shù)學。

　　一、合理創(chuàng)設(shè)情境是本堂課成功的關(guān)鍵。

　　李老師通過巧妙創(chuàng)設(shè)游戲情境----老師給學生說秘密的方式展開教學。不光使學生有親切感,跟能激發(fā)學生的好奇心和探索的興趣。同時，在探究出打電話的最優(yōu)方案之后再此進行游戲，讓學生深切感受利用最優(yōu)方案解決問題的便捷性，也自然而然的讓學生明確=白了解決問題的策略“不重復、不遺漏”的重要性。

　　二、充分給學生自主學習的時間和空間。

　　在尋找打電話的最優(yōu)方案過程中,老師給學生充足的時間和空間,讓學生能通過小組合作自主思考并記錄方案,接著再交流自己的想法,最后全班交流,使學生感受到成功的體驗。

　　三、培養(yǎng)學生的優(yōu)化思想

　　展示交流時,學生出現(xiàn)了不同方案，老師通過對不同方案的展示點評與比較,讓學生經(jīng)歷解決問題的過程,并且體驗優(yōu)化思想，找到最優(yōu)方案---所有人都不空閑的方案。最終達到了本課的教學目標。

　　教材上是用樹形圖的方式展示了打電話的最優(yōu)方案，讓學生會通過畫圖體會優(yōu)化思想應(yīng)該是本節(jié)課的一大重點。但是應(yīng)用這個規(guī)律解決實際問題應(yīng)該也是另一個側(cè)重點。所以讓學生通過發(fā)現(xiàn)隱含的規(guī)律，將畫圖表示的過程轉(zhuǎn)化成用符號記錄也很必要，因為在具體解決問題時通常不可能畫圖，而是要利用總結(jié)的規(guī)律。這個教學重點李老師也顧及到了，還引導學生總結(jié)出了“2的N次方”。不過，本課有以下兩處,我是這樣思考的:

　　其一：教師在示范畫樹形圖時，就可以借助圖形具有直觀性的優(yōu)勢去適當?shù)臐B透策略。為后面的填表及總結(jié)規(guī)律鋪路。比如：第1分鐘，引導學生從圖上直觀看出發(fā)通知的只有老師1人，所以新通知的人數(shù)就是1，第2分鐘，從圖上先直觀看一看，目前有2人可以同時發(fā)通知，所以下一輪（也就是第2分鐘）新接到通知的就是2人。以此類推，第4分鐘，大家清楚地看到可以發(fā)通知的有8人，那么新接通知的自然也有8人。這樣老師畫圖時候不會亂，學生思路也清晰。然后自然而然引出表格，這時就可以放手讓學生說自己的發(fā)現(xiàn)并派學生代替老師把表格補充完整。如此能水到渠成來總結(jié)規(guī)律。

　　其二：“2的N次方”表示：在第N分鐘知道這個通知的總?cè)藬?shù)，這其中包括老師（發(fā)通知者）。而第N分鐘，新通知到的總?cè)藬?shù)是：2的N次方減1。在實際解決問題時，通常問的是：“第幾分鐘一共可以通知到多少人”而不包含發(fā)通知者。所以，“2的N次方減1”這個規(guī)律的總結(jié)是十分必要的。

　　語文《打電話》評課稿篇4

　　《打電話》這節(jié)課是人教版小學數(shù)學五年級下冊綜合應(yīng)用中的一個新增內(nèi)容。本節(jié)課，王老師教態(tài)自然，教學語言風趣幽默，數(shù)學語言表述精準，整堂課教學目標明確，重難點突出，十分注重學生的自主嘗試、自主探索，注重動手操作，充分體現(xiàn)了教師是學習活動的合作者，學生是學習活動的主體，讓我受益匪淺。

　　一、學生是學習活動的主體

　　王老師注重對學生基礎(chǔ)知識的傳授，對解題方法的探究和對數(shù)學思想方法的滲透，本節(jié)課學生的學習興趣、探索精神得到了很好的培養(yǎng)。整堂課圍繞探索盡快通知到每個人的打電話方案活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察分析能力、合作交流能力，盡可能讓學生自己獲取知識，讓學生體驗到探索活動成功的快樂。

　　二、教學設(shè)計注重思想方法的滲透

　　王老師教學設(shè)計獨具匠心，很會把握教材、挖掘教材，變枯燥的數(shù)學為快樂的數(shù)學，引導學生步步深入，學習知識。課始王老師根據(jù)學生最直接的思維得出一個一個的通知要15分鐘；接下來王老師問“怎樣通知會節(jié)省時間”，這一環(huán)節(jié)注意引導學生圍繞自己的發(fā)現(xiàn)，進行深層次地思考，并通過猜想、驗證，使學生感受到“同時通知會省時間”；最后通過剛才不同的設(shè)計所用的時間不同，緊接著追問“怎樣通知會更省時間”，把學生的思維又帶到了更深的層次，經(jīng)過思維的不斷碰撞得出“所有知道信息的人同時通知最省時間”。學生的理解與認識是一個逐步遞進的過程，其“逐步優(yōu)化”的線索是相當清晰的，取得了較好的效果。

　　三、讓學生經(jīng)歷探索的全過程

　　建構(gòu)主義學習理論認為“學習不是簡單的知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學生主動地建構(gòu)知識的過程”。因此，學生在探索過程中不是被動的接受者，相反，應(yīng)主動地建構(gòu)知識的意義。王老師的這節(jié)課是從讓學生探索打電話盡快通知15人的最佳方案開始，激發(fā)了學生的探索欲望。讓學生在探索活動中觀察、分析、歸納，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進而應(yīng)用規(guī)律解決問題。最終促進學生知識的內(nèi)化。打電話盡快通知到所有的人的最佳方案的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，不是老師“給予”的，不是學生被動接受的，而是在老師的引導下，學生積極主動參與探索活動，通過動手、動口、動腦發(fā)現(xiàn)的，是學生自己悟出來的．是主動獲得的。

　　四、注重學生動手實踐、自主探索、合作交流。

　　《數(shù)學課程標準》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。讓學生動手操作，可以強化感知，并在頭腦中形成表象，有助于把抽象的數(shù)學知識形象化、具體化，易于學生接受；同時有助于調(diào)動學生學習的積極性，使學生生動、活潑、主動地學習。本節(jié)課王老師讓學生通過在紙上畫打電話簡略圖，培養(yǎng)學生的動手操作能力。然后讓學生通過合作交流，協(xié)調(diào)配合，認真實踐和探索，自己找出答案或規(guī)律。讓學生盡可能的在課堂上表達自己的想法，給學生活動的、討論的、合作的和表達的機會；盡量的讓學生把自己的一些想法、自己的一些思考表達出來，注重學生課堂思想活動。

　　語文《打電話》評課稿篇5

　　值得學習的方面：

　　一、合理的設(shè)計，重視學生分析概括能力的培養(yǎng)。

　　學生從“寒假里，老師怎樣打電話，可盡快將通知傳達給7個隊員”開始思考，再由淺入深，“如果學校合唱隊共有15人，怎么打可以盡快地通知到”。學生經(jīng)歷了兩次解決問題的思考過程之后，教師便引導學生對這兩個問題的解決方法進行反思分析，尋找規(guī)律。從個別到一般，這樣的設(shè)計符合學生思維邏輯的特點。學生在問題解決的過程中能發(fā)表出自己的見解，部分學生還能用畫圖的方法呈現(xiàn)自己的想法，說明學生的思維已被打開，教學的效果較好。

　　起初，我注意到學生在對解決方案的表述相當模糊，但在解決問題后，卻表現(xiàn)出了清晰的思路，在表達能力上有所提高，我想這也是這節(jié)課所要達到的目標之一吧！

　　二、抓住細節(jié)，給學生恰到好處的引導。

　　對于打電話，學生們是再熟悉不過了，因此我覺得這節(jié)課的難點應(yīng)不在理解上，而在如何表述及規(guī)律的概括上。這節(jié)課之所以能突破這個難點，離不開教師精巧的提問和引導：

　　1、第一題呈現(xiàn)時，教師問：你們有什么問題嗎？生答：有幾部電話？等等的問題，這些問題的解決，使得學生明確了要解決的問題，為接下來的思考和表述剪除了多余的枝椏，顯得清晰明了。

　　2、當學生出示了自己解決第一個問題的方案后，教師要做必要的指導，這時出示了用符號來表示的比較精要的圖示，這時的過渡語也是非常重要的。師言：比較一下，老師的表示方法與同學們有什么區(qū)別？這不僅肯定了學生的成果，又能引導學生認真地觀察分析，從中還滲透了優(yōu)化的思想。

　　3、在總結(jié)時，教師問：你有什么收獲，要注意什么呢？生：做好記錄，不重復等。這樣就給問題做了個全面的考慮，有利于學生思維的發(fā)展。

　　值得交流的問題：

　　1、在選題上，數(shù)學味過濃，離生活實際稍遠些。是否可選用其他同規(guī)律的題材更好呢？

　　2、在概括規(guī)律時，先出示表格，再引導學生分析，是否更容易打開學生的思維呢？

　　3、在課堂上，有同學叫出：看都看不懂！確實，這節(jié)課的問題對于后進生而言有難度，他們收獲不大。我們是否應(yīng)關(guān)注個別學生的需要呢？做到“面面俱到”真的好難！

　　語文《打電話》評課稿篇6

　　今天我們在五小張老師的一節(jié)課《打電話》，這一單元是各種文學體裁的集中展示，《打電話》作為相聲文稿入選其內(nèi)。學生對相聲并不陌生，但接觸、學習相聲稿還是第一次。相聲稿正如相聲這種藝術(shù)形式所要表現(xiàn)的意義一樣，語言通俗易懂、明快動聽、形象具體、生動活潑、用詞俏皮、豐富多彩，而且字里行間充滿幽默、夸張、詼諧、諷刺，讓人忍不住開懷大笑，而笑后又有一番啟示留心頭：打電話要直奔主題、言簡意賅，尤其是在公共場所，如果啰嗦，不僅損害自身形象而且影響別人辦事，還是不尊重他人的表現(xiàn)。這一意義是這篇相聲稿所要傳達的，也是我們在教學中需要落實的，因此是教學的重點。作者運用怎樣的語言形式來表現(xiàn)則是學習的難點。

　　1、教學設(shè)計獨具匠心，注重學習方法的滲透，體現(xiàn)語文本質(zhì)，思維訓練到位。

　　本節(jié)課張老師從生活實際出發(fā)，讓兩個同學模擬表演打電話一起去看街道里的廣場舞導入課題，較好的調(diào)動了學生的積極性。進而又讓學生閱讀，思考，通過討論、表演讓學生抓住了相聲的語言特點，很好的完成了本節(jié)課的重難點教學。

　　2、學習積極主動，活動參與度高，課堂氣氛活躍，教學效果好。

　　本節(jié)課張老師用自己精彩的設(shè)計，恰當?shù)囊龑�，針對性的鼓勵表揚調(diào)動了學生的積極性，學生參與教學積極主動，思維敏捷，小組合作踏實有效，較好的發(fā)展了學生的合作意識、探究意識，更是把課堂還給了學生，讓學生在“舞臺上充分表演”，體現(xiàn)了新課標的精神。

　　3、數(shù)字教育資源有效參與教學活動。

　　資源組織恰當、科學、有實效，真正體現(xiàn)信息技術(shù)與教學的深度融合，有利于重難點問題突破。張老師在教學中能熟練地操作多媒體教育資源，對于吸引學生注意、激發(fā)學生興趣，完成教學任務(wù)，突破重難點起到了顯著作用。特別是最后讓學生觀看動漫版的相聲《打電話》，讓學生在笑聲中又一次體會相聲這種語言藝術(shù)的特點。

　　4、教師的專業(yè)素養(yǎng)

　　運用普通話教學，教學語言清晰、準確、簡練、生動、邏輯嚴密，富有啟發(fā)性和感染力。雖然因為緊張有兩處發(fā)音錯誤，但整體來看張老師的普通話還是不錯的。教態(tài)親切、自然、大方，非言語行為呈現(xiàn)合理。張老師本節(jié)課除了板書和操作多媒體外，教學中總是走入學生中間，用自己的肢體語言幫助學生放松心情，投入學習。富有教學機智，做到因勢利導，課堂調(diào)控能力強。知識儲備和文化積淀豐厚專業(yè)功底扎實，無知識性錯誤。書寫規(guī)范、較工整、美觀。雖然中間板書漏寫了一個字，但張老師及時糾正彌補了錯失。教學課例界面組織合理，畫面清晰、內(nèi)容完整、邏輯清晰、語言規(guī)范、引注嚴謹。也顯示了教師的基本功。

　　通過教師的引領(lǐng)，從內(nèi)容和寫作特色等板塊對相聲稿這種語言體裁和相聲這種藝術(shù)形式有了綜合性的了解，而且化了解為理解，落腳到相聲的表演。我想，學生經(jīng)歷了這樣的一個學習過程，就已經(jīng)與相聲這門陌生的藝術(shù)牽手了，張老師的這節(jié)課整體上還是很成功的。

　　語文《打電話》評課稿篇7

　　今天聽了一節(jié)新人教版五年級下的綜合實踐活動課---《打電話》。本課主要是讓學生通過打電話感受生活中片片有數(shù)學，并用學過的知識解決實際問題。雖然內(nèi)容有難度，但是在教學過程中，教師加以恰當?shù)囊龑�，把主動�?quán)交給學生，把學生放在主體地位，讓他們帶著問題，尋找解決問題的條件和策略�；顒釉谛〗M同學合作、交流、觀察中進行，學生的思維在活動中得到拓寬，并可以學到書本中沒有的知識，讓學生在活動中親身感受到生活與數(shù)學是密不可分的，從而更加樂于學數(shù)學。

　　一、合理使用教材是一本堂課成功的關(guān)鍵。

　　通過創(chuàng)設(shè)貼近學生生活經(jīng)驗的教學情境：一個合唱隊暑假期間有一個緊急演出，老師要通知所有人參加，采用打電話的方式。問題是與學生的生活經(jīng)驗密切相關(guān)的事情，學生有親切感，能激發(fā)學生探索的興趣。

　　二、充分給學生自主學習的時間和空間。

　　在尋找打電話的最優(yōu)方案過程中，給學生充足的時間和空間，讓學生能先獨立思考并記錄自己的方案，接著在小組內(nèi)交流自己的想法，最后全班交流，使學生感受到成功的體驗。

　　三、培養(yǎng)學生的優(yōu)化思想

　　全班交流時，學生出現(xiàn)了：逐個通知、分組通知和最優(yōu)方案---所有人都不空閑的方案。通過對這三種方案的展示點評與縱向比較，讓學生經(jīng)歷解決問題的過程，并且體驗到方法的多樣性與優(yōu)化思想。最終達到了本課的教學目標。

　　四、培養(yǎng)學生數(shù)學符號思想和數(shù)學的簡潔美。

　　學生有的用文字記錄自己的過程和想法，與有些同學用符號記錄進行比較，滲透了數(shù)學的符號思想，也讓學生體會到了數(shù)學的簡潔之美。

　　當然，課堂本身就是一個遺憾的美，再完美的課堂也有它的不足之處，本課有以下處，值得我們斟酌：

　　1、在觀察表格、總結(jié)規(guī)律時，應(yīng)更加放手讓學生自己說自己的發(fā)現(xiàn)并派學生代表自己把表格補充完整。

　　2、沒有檢測導結(jié)的內(nèi)容。

　　3、教師語言再精煉一些會更好。

　　語文《打電話》評課稿篇8

　　周老師今天所執(zhí)教的《打電話》這節(jié)課是人教版小學數(shù)學五年級下冊的綜合應(yīng)用。是繼“烙餅問題”、“沏茶問題”“等候時間”之后又一次向?qū)W生滲透運用運籌思想解決實際問題的內(nèi)容。教材的素材是學生生活中所熟悉的，合唱隊在假期接到一個緊急任務(wù)，老師要打電話“盡快”通知到15名隊員。讓學生幫助老師設(shè)計一個打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過這個實踐與綜合應(yīng)用，旨在讓學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學生歸納推理的思維能力。

　　《打電話》這堂課，周老師是結(jié)合學生生活中熟悉的素材，從具體情境問題出發(fā)，設(shè)計一個打電話的方案，通過畫圖等方式并從中尋找最優(yōu)的方案，發(fā)現(xiàn)打電話中隱含的數(shù)學規(guī)律�！洞螂娫挕纷寣W生在解決問題的過程中體驗優(yōu)化；通過畫圖等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律；讓學生初步體驗運籌思想在實際生活中的應(yīng)用。周老師教學設(shè)計獨具匠心，很會把握教材、挖掘教材，變枯燥的數(shù)學為快樂的數(shù)學，引導學生步步深入，學習知識。

　　建構(gòu)主義學習理論認為“學習不是簡單的知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學生主動地建構(gòu)知識的過程”。因此，學生在探索過程中不是被動的接受者，相反，應(yīng)主動地建構(gòu)知識的意義。周老師的這節(jié)課是從讓學生探索打電話盡快通知15人的最佳方案開始，激發(fā)了學生的探索欲望。讓學生在探索活動中觀察、分析、歸納，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進而應(yīng)用規(guī)律解決問題。最終促進學生知識的內(nèi)化。

　　周老師的教學素養(yǎng)很高，教學語言簡潔樸實，數(shù)學語言表述精準，教學風格靈活機智，評價學生及時到位。這些優(yōu)點一直也是我要努力的。

　　語文《打電話》評課稿篇9

　　今天的新授課《電話禮儀》，整節(jié)課教師都在實踐新課程改革的理念，合理利用各種課程資源，創(chuàng)造性的使用自編教材。面向全體學生，注重活動，淡化理論；關(guān)注認知，強化體驗；表層切入，深層體驗。激發(fā)學生自覺提高自己的禮儀的素養(yǎng)，塑造優(yōu)雅的自我形象和社會形象。課堂自然流暢而富有活力，本人認為是一堂比較成功的課。

　　本節(jié)課的亮點：

　　一、是從本校學生實際出發(fā)，巧妙設(shè)計：電話禮儀問題如果操作不當，很可能變成空泛的說教。授課教師深入挖掘校本資源，從學生的基本生活入手，又將學生融入社會之中，設(shè)計了多個形式多樣的活動情境，使教材生活化、個性化、活動化。如：“小品表演”——師生之間互打電話、同學之間互打電話、與長輩之間互打電話等活動，讓學生在生動活潑的場景中，體驗優(yōu)雅禮儀給人的美感，使他們認識到注重電話禮儀的重要性，從而激發(fā)學生按禮儀要求去做的積極性，使教學內(nèi)容內(nèi)化。巧妙的設(shè)計，為營造生動活波、積極有效的課堂教學奠定基礎(chǔ)。我認為這是本節(jié)課最出彩的地方。

　　二、賞識學生，營造和諧、民主的課堂氣氛：教師始終面帶微笑，置身于學生之中，細心傾聽學生的發(fā)言，多用“請”、“我們班”、“很好”、“再想一想”等詞，給予學生鼓勵和點撥，激發(fā)學生思考、探究，課堂氣氛活躍，體現(xiàn)了以學生為主體的教育理念。堅持采用欣賞、激勵手段，鼓勵學生用自己的慧眼發(fā)現(xiàn)身邊禮儀之星，爭做禮儀之星，達到自覺規(guī)范自己的言談舉止，展示自己的風采。使整個教學過程充滿智慧，充滿情趣，充滿生機。

　　美中不足的是：

　　創(chuàng)設(shè)情境時沒有充分調(diào)動起學生的積極性，上課初期學生的反應(yīng)不夠積極熱烈，師生配合的不夠默契，中期才有了較好的改善，學生開始主動發(fā)言，課堂氣氛活躍起來，如何盡快的調(diào)動起學生的積極性，如何使學生盡早的融入設(shè)置的情境中，這些還需要任課教師繼續(xù)鍛煉和提高。

　　啟示：

　　一、任何一堂課都是缺憾的藝術(shù)，如何突出重點，產(chǎn)生亮點，教師要認真地鉆研教材，利用各種教育資源，重組教材，活化教材，精心設(shè)計教與學兩環(huán)節(jié)，這需要教師提高課程意識，提高自己的素養(yǎng)。

　　二、在注重發(fā)揮學生學習主體地位的時候，如何發(fā)揮教師的主導作用；在注重學生情感體驗的同時，如何夯實基礎(chǔ)，讓學生真正的`有所得，不顧此失彼。這是新課改過程中值得注意的。

　　語文《打電話》評課稿篇10

　　《打電話》這節(jié)綜合實踐活動課，經(jīng)過生活中學生熟悉的打電話這一生活素材，讓學生幫忙教師設(shè)計方案、并從中尋找最優(yōu)方案。使學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。經(jīng)過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學規(guī)律，培養(yǎng)學生歸納推理的思維本事。經(jīng)過執(zhí)教這節(jié)課使我深深的體會到：教師要充分相信學生，給他們充足的思考交流時間，學生間思維的碰撞有可能創(chuàng)造課堂的亮點。

　　在教學中，首先情景導入，然后提出問題，我為學生留出了較為充裕的思考與實踐的時間，讓學生獨立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵學生多種思考解決問題的辦法。每次提出問題之后，都讓學生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行小組討論交流，從而得出各種方案，教師盡可能全面地把握學生的多種情景，并努力搜集和捕捉學生中好的資源與好的問題，并呈現(xiàn)各種資源。所以才有了學生多種精彩的方案設(shè)計與層層遞進的問題呈現(xiàn)。

　　其次，充分交流，資源共享，有效互動，促進生成。

　　從教學過程看，打電話的方案從低層次的“逐個通知”到較為常規(guī)的“分組通知”，從“平均分組”到“分組能夠有不一樣”，從“教師、組長同時打”到“每個接到通知的人都同時打”，方法從低層次到最優(yōu)化，學生的理解與認識是一個逐步遞進的過程，其“逐步優(yōu)化”的線索是相當清晰的。從而到達“資源共享，有效互動，促進生成”之目的。

　　所以，在今后的教學中我有必要組織學生思考：“在這些方法中，哪些方法是對的，哪些方法是錯的，哪些方法比較好，為什么?”經(jīng)過小組討論，學生思維之間的碰撞，學生就有可能認識到原先自我的認識是錯誤的，或不完善的。這樣，經(jīng)過學生個體的獨立思考、個人的經(jīng)歷和體驗以及學生群體之間的討論和思維碰撞而構(gòu)成正確的認識。在交流和討論的過程中，教師則關(guān)注捕捉信息、確定信息和處理信息，不斷激發(fā)學生向高層次思考，從而構(gòu)成師生、生生之間的有效互動，促進新方法、新觀點、新創(chuàng)意的有效生成。

　　語文《打電話》評課稿篇11

　　《打電話》這節(jié)綜合實踐活動課。經(jīng)過生活中學生熟悉的打電話這一生活素材，讓學生幫忙教師設(shè)計方案、并從中尋找最優(yōu)方案。使學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。經(jīng)過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學規(guī)律，培養(yǎng)學生歸納推理的思維本事。經(jīng)過這節(jié)課的教學使我深深的體會到：教師要充分相信學生，給他們充足的思考交流時間，學生間思維的碰撞有可能創(chuàng)造課堂的亮點。下頭從以下三方面進行反思：

　　一、充分相信學生

　　首先要把主動權(quán)教給學生，讓他們有時間交流，有時間動手，有時間討論。提出問題之后，我為學生留出了較為充裕的思考與實踐的時間，讓學生獨立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵學生多種思考解決問題的辦法。讓他們在互動中充分展示自我的想法。

　　二、充分挖掘?qū)W生們的潛力

　　每個學生都是一只“潛力股”。這節(jié)課我放手讓學生多次嘗試，并在教師引導下進取優(yōu)化。要讓學生理解“僅有教師和接到通知的學生都參與到打電話中，所用的時間才是最少�！边@一點并不難，難的是實踐證明學生有很大的潛力。在比較、交流中，學生們的思維活躍了，方法優(yōu)化了。最終經(jīng)過自我的努力得到了成功的鑰匙。

　　三、預設(shè)與生成間的矛盾，提高教師課堂應(yīng)變本事

　　每次課前我總會認真的去備課，但課堂上總會有生成，也所以留下了許多的遺憾。今日的課堂也不例外。課剛開始，學生就想出了很多的方案，但和我預設(shè)的有些不一樣，但我沒能及時發(fā)現(xiàn)孩子的方法與預設(shè)的有相同之處，沒有順著孩子的思路講解，又著急學習最省時的方法，所以很多方法都沒有講透。最省時的方法孩子們很快找了出來，但對于其中存在的規(guī)律找起來還是有困難，雖然這樣提高了難度，但我覺得對孩子的思維提升很有必要。在課后的交流中，有同事提議我應(yīng)當再多些練習，幫忙孩子鞏固這種方法。

　　1.鉆研教材還不夠深入，使得課堂設(shè)計不夠緊湊。

　　2.課堂預設(shè)不夠充分，很多方案沒有想到。

　　3.教師課堂應(yīng)變本事還需要進一步提高，及時發(fā)現(xiàn)課堂中生成的閃光點，發(fā)現(xiàn)孩子思維的亮點。

　　語文《打電話》評課稿篇12

　　《打電話》是一則相聲，這是學生第一次在語文書上接觸。未學之前，就有很多學生提議我閱讀，更有的叫我提前上，都覺得異常趣味。在教學時，我從網(wǎng)上下載了這則相聲的視頻，先讓學生欣賞，再來自主學習，頗有成效。

　　一、合作意識和本事得到較好的培養(yǎng)�！按螂娫挕奔仁侨粘Ｉ钪械湫偷目谡Z交際活動，又是體現(xiàn)人際關(guān)系的極好事例。我緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，進取營造共同學習、探索、研究提高的環(huán)境氛圍，充分利用對話形式、交互式等合作學習模式，讓學生在充分合作機會的個體與群體交往中學會尊重、學會溝通、學會互助。如“學生自由組對練習”、“生生表演”，都是培養(yǎng)學生合作意識和本事的好做法。

　　二、注重了創(chuàng)新學習。學生熟悉了最基本的打電話方法后，我又設(shè)計了打電話時可能出現(xiàn)的四種不一樣情景，其目的是設(shè)置對話障礙，加大口語交際的難度，進一步培養(yǎng)學生會多渠道解決問題的本事，訓練學生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。

　　三、充分發(fā)揮了學生的主體作用。這是一篇獨立閱讀課文，我始終把學生當作口語交際的主人，訓練的主體，進取為學生的自主學習安排時間，搭建舞臺，供給表現(xiàn)機會。如導入環(huán)節(jié)的“回憶打電話的情景”，分層訓練環(huán)節(jié)中的“學生表演”、“師生評議”等都力求全員參與，把“面向全體”的要求落到了實處。

　　語文《打電話》評課稿篇13

　　《打電話》就是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強，說話啰嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

　　上完這一堂課我認為我最大的收獲是收獲了孩子們的笑聲。在前一天預習時，我告訴同學們：“明天我們要舉行講相聲比賽，請同學們選擇一段相聲，找伙伴合作演一演�！钡诙煺Z文課當?shù)阶寣W生秀一秀這個環(huán)節(jié)的時候，課堂氣氛活躍，充滿笑聲。沒想到陳老師班有的學生這樣有才呀，那么用心！這么長的段子，居然背得滾瓜爛熟，演得惟妙惟肖。還有的同學加入了自己的創(chuàng)意，穿插地方方言演，很搞笑，大部分同學熱情高漲，表演欲望強，后來導致拖堂15分鐘，但陳老師說這樣的拖堂值得，這15分鐘都是學生的，這15分鐘學生是在享受。

　　這堂課我的意圖是讓課堂成為學生的舞臺，我做到了。自己設(shè)定的教學目標基本達成，完成了兩個層面的內(nèi)容，第一塊著手文本，緊扣文章閱讀提示，抓打電話人的語言深刻體會這個人的語言特點啰嗦，放手初讀、再讀，讓學生有充分的時間接觸文本；第二塊就是通過演、看來初步體會相聲表演藝術(shù)的特點，激發(fā)學生對相聲藝術(shù)的喜愛，這一塊我做到了放手，但正如課后大家反映的一樣，太放了，放得不管不顧了，放得讓自己成為了一個局外人，跟著觀眾發(fā)笑，忽視了教師的引導與評價。

　　比如在學生表演的時候，一個女生就背朝著觀眾把表演演完，我竟然沒有發(fā)現(xiàn)，也忘記了指導，真是太陶醉其中了！又如學生表演完以后也缺少到位的指導，指導和評價真是我缺乏的，心里沒有底，不知道這樣準確評價指導，又是就是用“很好，很好”敷衍過去，聽了陳老師的指點很有啟發(fā)。教師要去評價學生，首先自己得預設(shè)好你想學生的回答、表演到哪個層次，那你就根據(jù)這個要求去評價就會有指導性。

　　此外，感覺自己的課前準備還不夠充分，當學生講到小品與相聲明星時，我就把這個問題過了，沒有抓住這個資源來挖掘，事后覺得真可惜，如果我乘機把中國的小品和相聲進行比較，再凸顯相聲是一語言表演為主的藝術(shù)形式，是我們中國獨有的，這樣一來，學生學習相聲的興趣就更高了。