在精品百課活動(dòng)中，有幸聽(tīng)過(guò)了X老師的一堂精彩的展示課。從整堂課來(lái)說(shuō)，X老師平易近人，和藹可親的教學(xué)風(fēng)格展示了他以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的優(yōu)良師德。自始至終，她都在創(chuàng)設(shè)一種親切溫馨的氛圍，鼓勵(lì)性的話語(yǔ)及擬人化的幽默語(yǔ)言，構(gòu)成了富有成效的課堂教學(xué)過(guò)程，加上走入學(xué)生當(dāng)中的體態(tài)語(yǔ)，親切又溫暖。本堂課有幾個(gè)突出的亮點(diǎn)：
1、教學(xué)目標(biāo)方面
本堂課的重難點(diǎn)都集中在滑動(dòng)變阻器的使用上，由于變阻器的部件比較多，接線柱多，而且在使用過(guò)程中又是動(dòng)態(tài)變化的，對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，在變阻原理的理解上感到起點(diǎn)較高，學(xué)生難于接受。所以X老師在本課教學(xué)中做了相應(yīng)的處理，從生活實(shí)例臺(tái)燈中引入，并以解決燈光為何能有亮暗為起點(diǎn)，不但降低了學(xué)習(xí)難度，還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。按著這一主線開(kāi)展課堂教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)、探究知識(shí)，立足學(xué)生發(fā)展，突出學(xué)生探究等基本理念，改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使整個(gè)課堂呈現(xiàn)出“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”的氛圍。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)方面
�。�1）以平常顯反常，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
X老師用了最常見(jiàn)的臺(tái)燈，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)最普通的家庭臥室環(huán)境，提出為何燈可以變亮變暗？從易到難，一步一步引入滑動(dòng)變阻器的出現(xiàn)及作用，使學(xué)生一開(kāi)始就處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，變要我學(xué)為我要學(xué)。
�。�2）注重探究，教學(xué)方法多樣
X老師的課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中最大的亮點(diǎn)莫過(guò)于營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。在引入滑動(dòng)變阻器的使用時(shí)，印老師采用了“先畫(huà)出電路圖，再利用展示臺(tái)交流學(xué)生答案”方法簡(jiǎn)潔生動(dòng)的引入，不僅使學(xué)生再次訓(xùn)練了電路圖的畫(huà)法，并且對(duì)新學(xué)的滑動(dòng)變阻器如何連接入電路有了更加明確的結(jié)論。接著印老師又用任務(wù)單的形式請(qǐng)學(xué)生自主探究4個(gè)接線柱的連接方式，并且在任務(wù)單上添加了向各個(gè)方向滑動(dòng)時(shí)，變阻器阻值的變化情況。學(xué)生興致盎然地利用小組里的器材進(jìn)行探究，充分發(fā)揮了成員間的合作能力，更有個(gè)人的思考實(shí)踐，最后又可以自己得出正確的結(jié)論，收獲成就感，且順利突破重難點(diǎn)。X老師合理利用幻燈機(jī)展示學(xué)生答案，供全體學(xué)生參考討論，可見(jiàn)其關(guān)注整體學(xué)生的學(xué)習(xí)，牢牢樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀念。
（3）注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)
教學(xué)中，通過(guò)老師有序的引導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，將知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)地結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索興趣與科學(xué)的態(tài)度，樹(shù)立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)人類的意識(shí)。X老師在課堂的最后，對(duì)臺(tái)燈中的旋鈕型變阻器進(jìn)行了介紹，使得整堂課突出展示了科學(xué)與生活的聯(lián)系，也使整堂課前后呼應(yīng)，成為一個(gè)有效的整體。
�。�4）自主歸納小結(jié)
以“今天我學(xué)到了什么”作為總結(jié)，請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)小結(jié)歸納，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，也是方便教師對(duì)整堂課做一個(gè)自我監(jiān)視。通過(guò)學(xué)生的回答，我們可以找到本堂課的亮點(diǎn)和缺失，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)大致的了解。
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