《品德與社會》是以兒童的社會生活心理品質(zhì)為基礎(chǔ)，以促進學生良好品德形成和自我發(fā)展為目標，注重學生道德行為和意志品質(zhì)的構(gòu)建性，側(cè)重學生主動參與，探究體驗。
在教學中，蔡老師能結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)計貼近學生生活的教學活動，吸引和組織學生參與課堂實踐，真正實現(xiàn)了以學生為主體，以活動為中心，使學生受到了良好的思想教育。
一、精心設(shè)計的意識強
任何一門學科，只有教師根據(jù)學科特點，把握教學內(nèi)容的價值，基于學生的分析，精心設(shè)計教學流程，充分預(yù)設(shè)，才能將凝固的教材文本演化成生動的課堂。蔡老師在教學時，以不會說話的“朋友”——公用設(shè)施為主線，通過歌曲創(chuàng)設(shè)情境、圖片展示等，再現(xiàn)生活情景，引出歸納“公用設(shè)施”，聯(lián)系生活實際，學生談議結(jié)合，并做小小設(shè)計師，為小區(qū)請“朋友”，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造精神和合作意識，也進一步讓學生深入感受到了公用設(shè)施的作用和給我們生活帶來方便。教師又從學生身邊存在的破壞公用設(shè)施的這一社會現(xiàn)象為焦點，引導(dǎo)學生角色轉(zhuǎn)移，移情體驗。學生帶上頭飾，入情入境，揣摩感受“朋友”的心聲，在學生心中，保護公用設(shè)施的情感被激發(fā)，公德意識也逐漸增強，最后，布置學生對公用設(shè)施進行調(diào)查記錄，這是課堂的一個前延后續(xù)，可以激發(fā)學生以實際行動關(guān)注身邊的公用設(shè)施，在探究中體驗。五個環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計，多種教學形式的運用，層次清晰，豐富了學生思維探究活動，整合了學生的知情意行，整堂課，學生充分“動起來”、“活起來”、“參與起來”，課堂綻放了學生的生命活力。
二、開發(fā)資源的意識強
兒童品德的形成更是源于他們對生活的認識、體驗和感悟，品德教育的內(nèi)容更應(yīng)貼近學生的生活，讓真實的社會生活成為最好的學習內(nèi)容。這就要求教師充分開發(fā)、利用各種資源，以利于課程目標的實現(xiàn)。
蔡老師在教學時尊重教材，但又不拘泥于教材，為學生提供話題和范例，憑借這些話題和范例激發(fā)起學生的學習熱情，調(diào)動他們認知和經(jīng)驗、情感和體驗。比如：教師創(chuàng)造性的一個設(shè)計——為新校區(qū)請“朋友”，這一活動設(shè)計緊緊結(jié)合學生的生活，充分調(diào)動了學生的參與意識和合作意識，學生寫寫、畫畫、貼貼，在活動中發(fā)展了學生認識，增強了學生的意識，學生深深地感受到公用設(shè)施是人們現(xiàn)代生活必不可少的一部分，從而使學生形成愛護公用設(shè)施的公德意識。又如，在替“朋友”說說話這一環(huán)節(jié)，教師整合了課本中的內(nèi)容，充分挖掘了貼近學生生活實際的公園里公用設(shè)施受破壞的資源，引導(dǎo)學生入情入境地觀察、體驗、感悟，繼而又拓展開去，“你在生活中還看到過公用設(shè)施朋友受到傷害的現(xiàn)象嗎？”充分調(diào)動了學生已有的生活經(jīng)驗，也為學生換位思考、移情體驗奠定了情感基調(diào)，學生的感受是真切的，深刻的。充實教材，開放教材，使教材內(nèi)容與學生的真實生活相融合，從課堂效果來看，學生思維是活躍的，情緒是飽滿的，情感體驗是豐富的，課堂是靈動而精彩的。
三、值得商榷的方面
1、品德與社會源于學生生活，又引領(lǐng)生活，指導(dǎo)生活。課堂上，在“替朋友說說話”的環(huán)節(jié)中，可引導(dǎo)學生落實到自己的實際行為上，回憶自己在日常生活中是否有破環(huán)公用設(shè)施的現(xiàn)象（如刻畫、污損等），并對自己的破壞行為作出反思與更正，說說會給自己或他人帶來哪些不方便。這樣可以使學生愛護公用設(shè)施的意識從認識層面上升到自我檢測、自我導(dǎo)行的高度，從而更好地提高課堂教育的實效性。
2、在為新小區(qū)請“朋友”這一環(huán)節(jié)，學生是合作積極參與了學習活動，但設(shè)計的范圍受到老師給予的共用設(shè)施圖片的影響，窄化了學生的創(chuàng)造思維，如何讓學生真切感受到有了共用設(shè)施就方便服務(wù)了大家，沒有共用設(shè)施就給生活帶來不便呢？應(yīng)該放手讓學生聯(lián)系生活實際深入去談，這樣課堂實效性會更大，愛護共用設(shè)施的思想教育才會真正走進學生的心里。
3、品德課堂應(yīng)該是“一朵云去推動另一朵云，一棵樹去撼動另一棵樹，一個靈魂去震撼另一個靈魂”。課堂上，教師如果能善于抓住學生的情感爆發(fā)點，不斷給學生煽情，讓課堂充盈真實情感，讓師生、生生之間的情感相互交融，以情感情，以情動情，相信學生的情感體驗會更豐富，表達也會更深刻，更真切。
瑕不掩玉�？傊�，蔡老師的課堂思路清晰，設(shè)計新穎，主旨鮮明，教育到位，凸顯主體，教學氛圍愉快寬松；我也驚喜地看到，孩子們在一次次活動中走進文本，回歸生活，體驗深刻，愛護公用設(shè)施的公德意識也在心中悄然萌發(fā)。
只有當我們?yōu)閷W生打開一扇窗，引領(lǐng)他們?nèi)ハ硎苌砷L的絢麗和燦爛時，學生的德性才會在生活中萌芽，在課堂上飛揚，我們的品德教學才會流光溢彩！我們研究著，思索著，成長著，快樂著！
- 相關(guān)推薦
【不說話的“朋友”評課稿】相關(guān)文章：
帶刺的朋友評課稿07-04
《她是我的朋友》評課稿10-27
她是我的朋友評課稿05-17
我們的空氣朋友的評課稿11-27
我們的動物朋友評課稿范文09-10
復(fù)習課評課稿10-11
教師是怎樣評課的及評課稿04-23
坐井觀天評課稿10-06
坐井觀天的評課稿08-26
《畫風》評課稿10-01