一、教學(xué)策略運(yùn)用得當(dāng)，有效提高課堂效率
比如許老師教學(xué)的第三個(gè)策略“對(duì)比辯證，領(lǐng)悟寓意”，在課堂的最后環(huán)節(jié)，讓學(xué)生選擇愿意當(dāng)“井底之蛙”還是“東海之鱉”，老師尊重學(xué)生的想法，認(rèn)為選擇沒有高低之分，“井底之蛙”和“東海之鱉”各有各的天地，各有各的快樂。許老師還延伸拓展，滲透辨證思想，問學(xué)生：“你們覺得老師是井底之蛙還是東海之鱉呢？”繼而又問“那老師和孔子比，誰是井底之蛙？”通過師生對(duì)答讓學(xué)生領(lǐng)悟同一事物在不同情境下對(duì)比結(jié)果不同。許老師最后也揭示了本寓言的寓意，井底之蛙是用來比喻目光短淺、見識(shí)淺薄的人，用“棄燕雀之小志，慕鴻鵠以高翔�！边@個(gè)對(duì)子自然地讓學(xué)生明白在生活中應(yīng)盡職盡責(zé)做好每件事，有機(jī)會(huì)應(yīng)該向偉人學(xué)習(xí)，樹立遠(yuǎn)大理想。
二、教學(xué)目標(biāo)把握準(zhǔn)確，符合年段學(xué)情
許老師采用古今對(duì)照，滲透學(xué)習(xí)古文的方法。在學(xué)詞的時(shí)候，老師先出示詞語(yǔ)，并告訴學(xué)生有些詞語(yǔ)是從文中提煉出來的，再相機(jī)讓學(xué)生去找古今對(duì)應(yīng)的詞句。在學(xué)習(xí)第二自然段這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師先出示白話文，讓學(xué)生去找對(duì)應(yīng)的古文，還詢問如何找到的，學(xué)生說是從頁(yè)腳的注釋找到的。這在無形中滲透學(xué)習(xí)古文的方法。文言文較枯燥，四年級(jí)的學(xué)生又是初步接觸，可能會(huì)覺得很難，學(xué)起來很吃力，甚至?xí)袇挓┣榫w。但在許老師的教授下，相信學(xué)生今后遇到類似的文章，就懂得如何運(yùn)用古今對(duì)照學(xué)習(xí)文言文，足以可見方法比知識(shí)重要。
三、困惑（整合教學(xué)目標(biāo)？適時(shí)引導(dǎo)？）
年段老師存在一個(gè)小小的困惑，對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)是否可以把目標(biāo)2和3整合一下？另外，目標(biāo)2中“初讀課文，整體感知，感受井底之蛙見識(shí)淺陋，目光短小，孤陋寡聞，只見一井之水，不知滄海之大�！倍诮虒W(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生“假如讓你選擇，你愿意當(dāng)什么？學(xué)生選擇當(dāng)井底之蛙，豈不是要當(dāng)一個(gè)見識(shí)淺薄的人，這里老師是否需要引導(dǎo)呢？
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