端午粽優(yōu)質(zhì)課評(píng)課稿

2024-08-06 稿件

　　《端午粽》是人教部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材新選入的課文，出自屠再華的《嘟嘟糖和小雪燈》。文章條理清晰，圍繞端午粽，以兒童的口吻生動(dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。以下是小編為大家整理的端午粽優(yōu)質(zhì)課評(píng)課稿（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　端午粽優(yōu)質(zhì)課評(píng)課稿1

　　一年級(jí)組打磨的這節(jié)課扎實(shí)有效且富有童趣，最后由基本功扎實(shí)的曹老師演繹，上得很成功！梳理之后有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，富有童趣

　　整堂課創(chuàng)設(shè)了端午節(jié)濃濃的節(jié)日氛圍，在這樣的情境中注重

　�、倭�(xí)慣滲透有童趣一年級(jí)習(xí)慣培養(yǎng)很重要。曹老師做了很好地示范，在課堂上沒(méi)有教條式的`“你該怎么做”“不該做什么”，而是用游戲的形式滲透，師“請(qǐng)你跟我這樣做”生“我就跟你這樣做”，學(xué)生興趣盎然中不知不覺(jué)培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)、握筆、讀書(shū)等習(xí)慣。

　�、诮處煂�(dǎo)語(yǔ)有童趣在課伊始教學(xué)“端午”一詞時(shí)，在日歷中認(rèn)識(shí)端午的時(shí)間，老師采用擬人化語(yǔ)言“從農(nóng)歷的五月開(kāi)始，走呀，走呀，走到了五月初四，初四之后就到——初五，端午節(jié)到了”多有意思；在復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ)環(huán)節(jié)，老師一句話 “現(xiàn)在外婆的粽子也熟了，讓我們一起幫她把詞語(yǔ)粽子放到盤子里與大家分享吧”，很自然地又把學(xué)生帶回整堂課創(chuàng)設(shè)的情境中，復(fù)習(xí)鞏固了詞語(yǔ)。

　�、圩R(shí)字方法講童趣低段識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。在教“端”和“粽”兩字，老師把兩字放在一起，讓學(xué)生去讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)規(guī)律“立”和“米”做偏旁要謙讓空間給右邊的部件。兒童化語(yǔ)言記住“邊上有人啊，就要有禮貌輕輕收一腳�！�

　　2、目標(biāo)明確，學(xué)得充分

　　根據(jù)文本特點(diǎn)結(jié)合學(xué)段目標(biāo)，鎖定讀好長(zhǎng)句子是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　�、賹W(xué)法清楚讀好詞“箬竹葉”、“糯米”；讀好詞組“青青的箬竹葉”、“白白的糯米”、“紅紅的棗”，教給方法“的”字輕讀，最好藏起來(lái)讀；做好“詞組連讀”；用問(wèn)答式理清意思。一步步訓(xùn)練，扎實(shí)有效。

　�、谧x的形式多樣有開(kāi)火車讀、同桌讀、個(gè)別讀、齊讀

　�、� 習(xí)得方法讀好讀好第二三句，繼續(xù)遷移運(yùn)用讀第一段的那句話。目標(biāo)相當(dāng)明確，層次清晰，足足用10分鐘學(xué)的過(guò)程充分鋪展開(kāi)。

　　3、人文滲透，設(shè)計(jì)巧妙

　　課伊始，讓學(xué)生看圖片猜節(jié)日，了解端午習(xí)俗，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化；課結(jié)尾，在練讀長(zhǎng)句子 “一……總會(huì)……”的過(guò)程中， “端午”自然地替換為“中秋”、“春節(jié)”，無(wú)痕地滲透愛(ài)家，愛(ài)親人，有親人付出，我們應(yīng)該感恩惜福。這兩個(gè)點(diǎn)的設(shè)計(jì)自然巧妙。

　　端午粽優(yōu)質(zhì)課評(píng)課稿2

　　今天有幸聽(tīng)了馬老師執(zhí)教的《端午粽》一課。她設(shè)計(jì)的新穎，把“端”字的由來(lái)放到前面，吸引孩子們的興趣。最后把吃粽子的來(lái)歷以動(dòng)畫(huà)的形式播放，既提高了孩子們的興趣，又牢牢地記住了屈原。因?yàn)榈湍昙?jí)的孩子特別愛(ài)看動(dòng)畫(huà)，所以同學(xué)們聽(tīng)的很認(rèn)真。這堂課的亮點(diǎn)很多，值得學(xué)習(xí)的`地方很多，聽(tīng)了使人受益頗多。首先老師的教態(tài)自然大方，總是保持著微笑，讓人感覺(jué)很親近隨和。其次，老師的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、過(guò)渡自然。比如屈原是誰(shuí)？人們?yōu)槭裁从贸贼兆拥姆椒ḿo(jì)念他哪？一起來(lái)看動(dòng)畫(huà)片吧！還有馬老師臨場(chǎng)發(fā)揮的能力也是很高，例如讓學(xué)生夸夸外婆時(shí)，學(xué)生一時(shí)沒(méi)想出來(lái)，馬老師就笑著說(shuō)“如果你不夸外婆，以后就不給你包粽子了啊�！敝T如此類還有許多。老師的自身素質(zhì)也鍛煉了學(xué)生，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，那積極參與的精神和課堂精神集中的表現(xiàn)不是一朝一夕的，說(shuō)明老師平時(shí)下了不少功夫。

　　端午粽優(yōu)質(zhì)課評(píng)課稿3

　　今天，王鳳云老師為大家?guī)?lái)一節(jié)公開(kāi)課《端午粽》。

　　王老師執(zhí)教的《端午粽》一課亮點(diǎn)很多，值得學(xué)習(xí)的地方很多，聽(tīng)了使人受益頗多。首先老師的聲音親近隨和。其次，老師的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，現(xiàn)將本課的亮點(diǎn)總結(jié)如下：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，富有童趣

　　孩子們對(duì)端午粽并不陌生，但是端午節(jié)孩子們就不是很熟悉，課前王老師從圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂。

　　課文中的“肉”字在讀音上學(xué)生很容易出錯(cuò)，在發(fā)音中容易出現(xiàn)“1、r”混讀的情況，在教學(xué)中，老師著重進(jìn)行“肉”字的拼音教學(xué)，再與生活中的發(fā)音比較，引導(dǎo)學(xué)生明確正確的讀音。檢查學(xué)生識(shí)字的`環(huán)節(jié)，王老師采用了游戲“煎雞蛋”的辦法，活躍了課堂氣氛。

　　2.目標(biāo)明確，學(xué)得充分

　　根據(jù)文本特點(diǎn)結(jié)合學(xué)段目標(biāo)，王老師把識(shí)字作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，先把字拿出來(lái)，學(xué)習(xí)之后再回到課文，領(lǐng)會(huì)字在句中的意義，做到了學(xué)習(xí)中的字不離詞，詞不離句。

　　3.人文滲透，設(shè)計(jì)巧妙

　　上課伊始，王老師讓學(xué)生看圖片猜節(jié)日，了解端午習(xí)俗，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化；在最后一段的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩惜福，學(xué)會(huì)分享，設(shè)計(jì)自然巧妙，人文目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

　　課后，一二年級(jí)組的語(yǔ)文老師進(jìn)行了評(píng)課，靳芹英校長(zhǎng)和教導(dǎo)處的幾位老師參加了評(píng)課。老師們針對(duì)這節(jié)課提出了自己的觀點(diǎn)，給出了自己的建議。

　　《端午粽》是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的習(xí)俗活動(dòng)之一。從導(dǎo)入開(kāi)始，王老師以我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日?qǐng)D片粽子帶學(xué)生走入情境，感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。王老師教態(tài)自然、語(yǔ)言豐富，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，也讓學(xué)生體驗(yàn)并掌握了多樣的識(shí)字方法。尤其是游戲檢查識(shí)字環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

　　在識(shí)字教學(xué)上形象逼真、教法多樣。從圖片導(dǎo)入到創(chuàng)設(shè)情境學(xué)字詞，以多種形式識(shí)字認(rèn)字并通過(guò)多種形式讀詞語(yǔ)，現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)生連麥互動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。有層次的學(xué)詞語(yǔ)，有認(rèn)讀，有游戲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)著識(shí)字的樂(lè)趣。使得課堂充滿低年級(jí)的童趣。

　　這堂課也有值得我們思考的地方，王老師在本堂課中有設(shè)計(jì)朗讀環(huán)節(jié)，不過(guò)這篇課文偏長(zhǎng)，不容易讀，低年級(jí)應(yīng)該如何更好地展開(kāi)朗讀教學(xué)？把課文讀通讀順是不是低年級(jí)朗讀教學(xué)的難點(diǎn)？尤其在網(wǎng)課中怎樣解決這些問(wèn)題，提高課堂效率？這些還有待我們?nèi)パ芯俊?/p>

　　最后，靳芹英校長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)做點(diǎn)評(píng)。她強(qiáng)調(diào)了我們的網(wǎng)課要特別注意時(shí)間的限制，爭(zhēng)取讓學(xué)生二十分鐘的在屏?xí)r間學(xué)完新知識(shí)，剩余的時(shí)間離開(kāi)屏幕，完成讀寫(xiě)的練習(xí)；教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，努力把孩子吸引到課堂上來(lái)，而不是反復(fù)的強(qiáng)調(diào)“不準(zhǔn)做什么”；養(yǎng)成良好的網(wǎng)課習(xí)慣，穿著不能隨意，活動(dòng)不能隨意，不發(fā)言的同學(xué)一定要先關(guān)閉話筒，還要做好隨時(shí)連麥的準(zhǔn)備，保證課堂的秩序。

　　對(duì)網(wǎng)課的探索，我們才剛剛起步，相信在我們的共同努力下，我們的課堂一定會(huì)越來(lái)越精彩！

　　端午粽優(yōu)質(zhì)課評(píng)課稿4

　　《端午粽》是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的習(xí)俗活動(dòng)之一。從導(dǎo)入開(kāi)始，俞老師以我國(guó)的其它傳統(tǒng)節(jié)日?qǐng)D片帶學(xué)生走入情境，感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。俞老師教態(tài)自然、語(yǔ)言豐富，運(yùn)用了四環(huán)節(jié)的識(shí)字教學(xué)多樣，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，也讓學(xué)生體驗(yàn)并掌握了多樣的識(shí)字方法。

　　林淑媛：沒(méi)錯(cuò)，我也有同感，俞老師在識(shí)字教學(xué)上形象逼真、教法多樣。從圖片導(dǎo)入到創(chuàng)設(shè)情境學(xué)字詞，以多種形式識(shí)字認(rèn)字并通過(guò)多種形式讀詞語(yǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如自由認(rèn)讀、開(kāi)火車讀、小老師帶讀、齊讀。有層次的學(xué)詞語(yǔ)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)著識(shí)字的樂(lè)趣。使得課堂充滿低年級(jí)的童趣。

　　林麗珊：整節(jié)課體現(xiàn)童趣。低年級(jí)的學(xué)習(xí)要從整體上把握內(nèi)容結(jié)構(gòu)，重視激發(fā)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，俞老師想法設(shè)法創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的識(shí)字欲望。比如闖關(guān)和糯米粽來(lái)交朋友，精美的小組比賽獎(jiǎng)勵(lì)貼紙，童趣放松的課間休，一張張精美的幻燈片吸引著孩子們的.眼球。讓學(xué)生在美得感染下，喚起學(xué)習(xí)的欲望。這正符合了低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生情感。

　　李麗梅：俞老師的這節(jié)課有很多地方值得大家學(xué)習(xí)。當(dāng)然，聽(tīng)了這堂課也有讓我思考的地方，俞老師在本堂課中有設(shè)計(jì)朗讀環(huán)節(jié)，低年級(jí)應(yīng)該如何更好地展開(kāi)朗讀教學(xué)？讀詞語(yǔ)、讀課文有拖讀現(xiàn)象，把課文讀通讀順是不是低年級(jí)朗讀教學(xué)的難點(diǎn)？這些還值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

　　端午粽優(yōu)質(zhì)課評(píng)課稿5

　　《端午粽》這篇課文選自屠再華的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》，十分貼合學(xué)生的童年生活，課文圍繞著端午粽，重點(diǎn)突出，條理清晰，以兒童的口吻，生動(dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道、花樣以及端午節(jié)吃粽子的由來(lái)。

　　在本課教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)圖文結(jié)合，聯(lián)系生活等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如，在講粽子的樣子和種類時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的.興趣，大部分同學(xué)都非常喜歡吃粽子。于是我便讓同學(xué)們展開(kāi)討論，聯(lián)系自己的所吃過(guò)的粽子，為大家介紹一下粽子的樣子、味道、花樣等，由此也可以鍛煉一下學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　本節(jié)課的長(zhǎng)句子比較多，我便讓同學(xué)們反復(fù)閱讀，邊讀邊學(xué)邊體驗(yàn)，剛開(kāi)始有同學(xué)讀不準(zhǔn)字音，例如，“一”字的變調(diào)掌握得不是很好，還有一些同學(xué)停頓處把握得不是很好，我便先對(duì)長(zhǎng)句子進(jìn)行內(nèi)容分解，明白句所表達(dá)的內(nèi)容，再進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。例如，“粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗”，這個(gè)句子比較長(zhǎng)，但是是有一定邏輯順序的。在指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子時(shí)時(shí)，首先，引導(dǎo)孩子想一想這句話寫(xiě)了粽子的哪些特征，找出關(guān)鍵的事物（箬竹葉、糯米、棗），然后再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些事物的具體特征（青青的箬竹葉，白白的糯米，紅紅的棗），并讀好這些“的”字短語(yǔ)，最后通過(guò)找關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者介紹時(shí)的順序（用……包的，里面，中間），從而發(fā)現(xiàn)這句話從外到內(nèi)，由表及里地描寫(xiě)了粽子的樣子。通過(guò)這三個(gè)小步驟，學(xué)生對(duì)這個(gè)長(zhǎng)句子便有了清晰的認(rèn)識(shí)和理解，在理解句意的基礎(chǔ)上，反復(fù)閱讀，達(dá)到了不錯(cuò)的效果。

　　本課最后一段還講到了端午節(jié)吃粽子是為了紀(jì)念愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原，在教學(xué)過(guò)程中將端午節(jié)吃粽子的傳說(shuō)以放視頻的形式講給同學(xué)們，他們都也表現(xiàn)出濃厚的興趣，還有同學(xué)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)分享了關(guān)于端午節(jié)的其他習(xí)俗，例如，賽龍舟、編五色花繩、佩戴香囊等，加深了學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，潛移默化之中也激發(fā)了學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。