教育專家吳非老師說過：不要保留學(xué)生的檢討書！
回顧我的教育生涯，確實讓學(xué)生寫過檢討書之類東西，但比較慶幸的是，我并沒有把這些東西保留——雖然我是一個喜歡保留學(xué)生物品的人。總覺得學(xué)生寫的檢討書、保證書等東西只是一個游戲產(chǎn)物，為了達(dá)到教育的目的不擇手段的“戰(zhàn)利品”，是學(xué)生晦暗過去的證據(jù)，這些東西能保留嗎？意義又何在呢？
沒有保留不等于沒有犯錯，作為教師，讓學(xué)生寫檢討書以期達(dá)到一定的教育效果顯然不是良策，有時甚至是無奈之舉，是“損招”，無形中傷害著學(xué)生的`自尊。那是我教小學(xué)的第二年，帶四年級，班里有個學(xué)生叫王松鶴，當(dāng)時的他打罵同學(xué)、不愛學(xué)習(xí)，甚至侮辱老師，是大家眼中的“壞孩子”。老師厭煩，家長除了打罵就是嘆息，而我作為他的班主任，也想他早點離開學(xué)校，因為他一個人帶壞了整個班級�，F(xiàn)在想想當(dāng)時的自己多么自私和專制，對像王松鶴一樣的問題學(xué)生缺少太多的耐心和愛心。有一次，王松鶴在宿舍又犯了大錯，在生活老師的建議下，我讓他寫了一頁的“坦白書”——寫清自己最近都是犯了那些錯，保證以后不會再犯。記得當(dāng)時的他是不愿意寫的，而我卻用“坦白從寬，抗拒從嚴(yán)”的態(tài)度面對他，無奈的他把自己的“罪狀”寫了整整一頁。那時的他以及我并沒有意識到，正是這張薄薄的紙會趕走他。不知學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)怎么知道了這個情況，就要走了這份坦白書，然后叫來家長，后面的事情可想而知：王松鶴和他的爸爸在“罪證”面前無言以對，只好轉(zhuǎn)學(xué)，聽說轉(zhuǎn)到了一所武校。
寫到此，我的良心再一次受到深深的譴責(zé)，再一次為自己的無知而悔恨，時至今日，不堪回首那段歲月，心中也永遠(yuǎn)記著“王松鶴”的名字。那時的我，喪失了教師應(yīng)有的愛心、童心、責(zé)任心，沒有顧忌孩子的自尊以及他以后的人生路。不知今日的王松鶴過得怎么樣，我經(jīng)常祈禱他幸福，如果他幸福，我的心也就安穩(wěn)一些。而自從那件事之后，我也盡量不讓學(xué)生寫檢討書、保證書這些東西，不再用這種方式教育學(xué)生。
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