一、調(diào)查的目的、結(jié)果：
課外閱讀是小學(xué)生開闊視野、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣、獲取知識(shí)、提高語文學(xué)習(xí)效果的非常有效的途徑。課外閱讀對(duì)于學(xué)生語文知識(shí)的增長、技能的提高和個(gè)性的全面發(fā)展具有重要意義。為了給學(xué)生開辟課外閱讀的天地，把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍世界，培養(yǎng)對(duì)書的酷愛，讓課外閱讀豐富學(xué)生的精神生活，成為學(xué)生健康成長道路上的航燈，新課標(biāo)對(duì)語文教師的閱讀教學(xué)提出了更高的要求,我們不僅要教會(huì)學(xué)生閱讀方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其養(yǎng)成終身自覺閱讀的習(xí)慣。為了具體真實(shí)地了解我校學(xué)生課外閱讀情況，了解學(xué)生課外閱讀的興趣、閱讀面、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方式、閱讀效果以及現(xiàn)階段學(xué)生課外閱讀存在的問題，了解家長對(duì)孩子課外閱讀的影響，有針對(duì)性地采取對(duì)策，科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，特開展此項(xiàng)調(diào)查，客觀分析我校小學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力以及家庭與學(xué)生閱讀的關(guān)系等，而后加以整理，并提出相應(yīng)的對(duì)策。
調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：
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調(diào)查內(nèi)容 |
各項(xiàng)調(diào)查百分率（%） |
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你喜歡讀課外書嗎？ |
喜歡52% |
比較喜歡30% |
不喜歡18% |
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你每天自覺讀課 外書嗎？ |
自覺 |
比較自覺 |
家長督促 |
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20% |
30% |
30% |
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你喜歡讀哪類讀物？ |
童 |
世 界 名 著 |
科 普類 |
自 然 科 學(xué) |
漫畫 |
文 學(xué) 類 |
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|
4 |
15% |
15% |
17.2% |
40.8% |
20% |
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|
你每天讀多長時(shí)間的課外書？ |
超過一小時(shí) |
一小時(shí) |
30分鐘 |
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|
25.2% |
31.9% |
43.9% |
|||||
|
你愿意與別人交流讀書體會(huì)嗎？ |
愿 意 |
偶 爾 |
不愿意 |
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11.9% |
37.8% |
50.3% |
|||||
|
你讀課外書時(shí)，養(yǎng)成動(dòng)筆勾畫或記錄的習(xí)慣嗎？ |
經(jīng)常勾畫記錄 |
偶爾勾畫記錄 |
從不勾畫記錄 |
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8.5% |
52.5% |
40% |
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讀課外書時(shí)是否專注？ |
專心致志 |
比較認(rèn)真 |
三心二意 |
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30.2% |
37.5% |
32.3% |
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二、調(diào)查分析：
1.學(xué)生對(duì)于課外閱讀的認(rèn)識(shí)不足。
2.缺乏良好的課外閱讀習(xí)慣和氛圍;
3.學(xué)生閱讀興趣不濃，不能進(jìn)行自覺閱讀。
調(diào)查表明：20%的學(xué)生每天都讀課外書，30%的學(xué)生經(jīng)常讀課外書，50%的學(xué)生只是偶爾讀課外書。其中30%的學(xué)生還是在老師或家長的要求下才讀課外書。
4.學(xué)生不能正確選擇書目。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有25%的學(xué)生喜歡讀文學(xué)類書籍，15%的學(xué)生喜歡讀科普類，然而，40%的學(xué)生都喜歡讀漫畫類。
5.課外閱讀數(shù)量有限，涉及的范圍窄;
6.學(xué)生缺乏正確的閱讀方法。
三、調(diào)查反思：
1.家庭因素。從學(xué)生的家庭環(huán)境來看，大部分來自進(jìn)城打工者家庭，這些家庭缺少基本的讀書氛圍。家長的文化素養(yǎng)直接影響到孩子的閱讀習(xí)慣，沒有濃厚的家庭文化環(huán)境的熏陶，這一客觀因素造成學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。
2.家長盲目指導(dǎo)。由于家長文化的.局限性，客觀上不明確閱讀哪類書籍對(duì)孩子有益，對(duì)孩子的閱讀指導(dǎo)束手五策。只是抱怨孩子不讀書，貪玩，盲目購買教輔資料逼著孩子閱讀，認(rèn)為這就是課外閱讀，歪曲“閱讀”一詞的深刻內(nèi)涵。甚至盲目認(rèn)為：只要孩子把語文書上課文會(huì)背了，就是學(xué)好了語文。這也是造成學(xué)生閱讀內(nèi)容淺顯書籍的客觀原因。
3.應(yīng)付閱讀作業(yè)。除了以上兩個(gè)客觀因素外，與教師的閱讀指導(dǎo)和閱讀興趣的培養(yǎng)有著直接的因果關(guān)系。雖然老師能督促檢查學(xué)生的閱讀情況，但是完成質(zhì)量普遍不高。學(xué)生普遍帶著應(yīng)付的心理閱讀，加之家長督促不力，閱讀效果可想而知。這是逼迫學(xué)生閱讀，沒有從根本上解決、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
4.理解能力低下。課外閱讀量的大小，直接影響到學(xué)生的語文成績，分析理解能力普遍差。對(duì)于文字描述性的問題或需要加以主觀分析的習(xí)題，就無從答起。作文時(shí)導(dǎo)致錯(cuò)別字、語病連篇，理解能力明顯低下。
四、改進(jìn)措施：
1.科學(xué)引導(dǎo)。利用閱讀課，在課堂上結(jié)合課文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。教會(huì)學(xué)生批注、圈點(diǎn)、摘錄等閱讀方法，養(yǎng)成默讀、速讀、誦讀等閱讀形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。
2.讀書交流。經(jīng)常開展讀書交流活動(dòng)，推薦書目，介紹新書，交流心得。
3.營造讀書氛圍。利用“班級(jí)圖書角”，讓學(xué)生閱讀自己帶的書籍與其他同學(xué)交換閱讀;每天下午到校時(shí)，靜靜地坐在座位上讀書，營造一種濃厚的讀書氛圍。課間有目的地引導(dǎo)學(xué)生之間自覺交流讀書體會(huì)，或教師與學(xué)生交流讀書心得，故意吸引一群“小聽眾”，形成良好的學(xué)風(fēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀欲望。
4.拓寬閱讀量。鼓勵(lì)學(xué)生相互借閱，對(duì)借閱率高的學(xué)生予以表彰;督促學(xué)生到學(xué)校圖書館借書，鼓勵(lì)有條件的同學(xué)在網(wǎng)上閱讀。
5.推薦書目。向?qū)W生推薦一些適宜的課外書，如：《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等經(jīng)典詩詞;《愛的教育》、《老舍精選集》等名家作品;《水滸傳》、《三國演義》等經(jīng)典名著……
6.倡導(dǎo)親子共讀。在家長會(huì)上建議家長每天與孩子一同閱讀不少于20分鐘，每周帶孩子逛一次書店，每月瀏覽一本孩子閱讀的書籍，做到經(jīng)常性地與孩子交流溝通。
“書是人類進(jìn)步的階梯”。做為一名引領(lǐng)學(xué)生閱讀的教師，要“授生以漁”，從而讓學(xué)生終生與書為伴，讓書伴隨著學(xué)生健康成長，讓書成為他們?nèi)松械?ldquo;指路明燈”。
閻良區(qū)第一學(xué)校小課題組
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